寧振興

摘 ?要：現(xiàn)在，由于一些錯(cuò)誤的教學(xué)模式，讓不少學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的知識(shí)都是無用的錯(cuò)誤觀念。這些錯(cuò)誤的教學(xué)模式致使現(xiàn)在的初中信息技術(shù)教育脫離本位，而且如今我們都生活在這個(gè)越來越信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的教育已不再是可有可無的了，教育界也越來越重視信息技術(shù)的教育。由此可見，讓初中信息技術(shù)教育回歸本位已是迫在眉睫，本文在分析了初中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)如何讓信息技術(shù)教育回歸本位進(jìn)行了初步探究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);回歸本位

【中圖分類號(hào)】G633.67 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0117-02

【Abstract】Now，due to some wrong teaching mode，many students have the wrong idea that the knowledge they study is useless.These wrong teaching models lead to the current junior high school information technology education out of the standard，and now we are living in this increasingly information age，information technology education is no longer dispensable，the education sector is also paying more and more attention to information technology education.It can be seen that it is imminent to let junior high school information technology education return to the standard.Based on the analysis of the current situation of information technology education in junior high school，this paper makes a preliminary exploration on how to make it education return to the standard.

【Keywords】Information technology in junior high school;Return to standard

信息技術(shù)學(xué)科的歷史并不久遠(yuǎn)，但隨著科技的逐漸發(fā)展，這門學(xué)科的存在不再可有可無。但是，隨著信息技術(shù)學(xué)科的存在感的增強(qiáng)，一些問題也逐漸暴露出來，其中需要最先解決的就是信息技術(shù)教育脫離本位的問題。這個(gè)并不是一個(gè)小問題，這個(gè)問題若是得不到有效地解決，那么教師將很難激起學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科的興趣，就更不可能讓教學(xué)效果得到改善了。所以，教師必須重視這個(gè)問題，并及時(shí)對(duì)教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變，爭(zhēng)取讓信息技術(shù)教育盡快回歸本位。

1.初中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)如今的初中信息技術(shù)課堂大都是純理論教學(xué)，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥且遠(yuǎn)離生活，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生此門學(xué)科可有可無且學(xué)習(xí)的知識(shí)于他們毫無用處的錯(cuò)誤觀念。其次，有些教師也未曾真正重視信息技術(shù)這門學(xué)科，他們的課堂教學(xué)就是將書上的內(nèi)容照搬，然后就讓學(xué)生自行領(lǐng)悟。教師對(duì)待信息技術(shù)學(xué)科的態(tài)度在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)待這門學(xué)科的態(tài)度。想要讓信息技術(shù)教育回歸本位，最需要改變的就是教師對(duì)這門學(xué)科的態(tài)度，教師只有真正重視了這門學(xué)科之后，教師才會(huì)想到要改變自己的教學(xué)方式，才會(huì)想讓學(xué)生也重視這門學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科，讓信息技術(shù)教育能真正做到為現(xiàn)實(shí)生活而服務(wù)。

2.讓初中信息技術(shù)教育回歸本位的措施

想要讓原本就已脫離本位的信息技術(shù)教育回歸本位并不是一件容易的事，但只要做出了改變，努力了就一定會(huì)有回報(bào)。那么教師到底該如做才能讓初中信息技術(shù)教育回歸本位呢？經(jīng)過筆者的思考實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)措施。

（1）教學(xué)貼近生活。本文前面就已經(jīng)提到教育本就是為了現(xiàn)實(shí)生活而服務(wù)的，那么既然如此讓信息技術(shù)教學(xué)充分貼近生活也許會(huì)是一個(gè)能讓信息技術(shù)教育回歸本位的有效措施。教學(xué)貼近生活會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)那些知識(shí)與他們的生活也是有著較大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的重視就是學(xué)生好好學(xué)習(xí)此門學(xué)科的動(dòng)力。

例如，在講動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作這一章的時(shí)候，教師大可不必一開始就講動(dòng)畫制作的知識(shí)。教師可以先給學(xué)生們看一些一直較火的動(dòng)畫的片段，如海賊王，激起學(xué)生親手制作動(dòng)畫的欲望。課后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的動(dòng)畫。在學(xué)生熟悉操作后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作一些復(fù)雜的動(dòng)畫，可以將自己日常生活的某個(gè)片段制作成動(dòng)畫。讓教學(xué)與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，這有利于改變學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的看法，讓信息技術(shù)教育盡快回歸本位。

無論是課上授課，還是課后布置作業(yè)，這些都是教師的教學(xué)手段之一。課上授課時(shí)聯(lián)系生活，課后作業(yè)也可適當(dāng)聯(lián)系生活，最好是能幫助解決生活中的一些問題。例如，教師可以讓學(xué)生嘗試將手寫的日記改為動(dòng)畫形式的日記，也可以讓學(xué)生試著將一些知識(shí)點(diǎn)改編為動(dòng)畫。這樣，學(xué)生在日常生活中也能時(shí)刻接觸到學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)科知識(shí)為自己的生活而服務(wù)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)在不知不覺中被學(xué)生應(yīng)用到生活中，在我看來這大概就是信息技術(shù)教育回歸本位的標(biāo)志。

（2）豐富教學(xué)形式。在學(xué)校，信息化教學(xué)設(shè)備的使用已成為常態(tài)，但不少教師還是不能利用這些教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)形式。大多數(shù)教師是因?yàn)椴粫?huì)使用這些信息化設(shè)備，但是信息技術(shù)學(xué)科的教師不會(huì)有這個(gè)困擾?？蓵?huì)使用不等于能利用這些設(shè)備豐富教學(xué)形式，這是如今信息技術(shù)教師該搶先解決的。豐富的教學(xué)形式不僅能幫助教師激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠充分了解這門學(xué)科，讓學(xué)生覺得自己是能夠?qū)W有所得、學(xué)有所用的，這能加快信息技術(shù)教育回歸本位的進(jìn)程。

例如，在講主題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作的時(shí)候，教師可以通過讓學(xué)生欣賞那些精美網(wǎng)站的圖片來吸引學(xué)生的注意力。教師在講解知識(shí)的時(shí)候可以穿插案例故事、視頻，還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如教師提問，學(xué)生搶答等。在恰逢節(jié)日的時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)與之相關(guān)的主題網(wǎng)站，并在班上進(jìn)行評(píng)選，獲獎(jiǎng)?wù)呖砂磁琶孕刑暨x獎(jiǎng)勵(lì)。試問，這樣豐富有趣的教學(xué)形式學(xué)生怎會(huì)不喜歡上這門學(xué)科。此外，教師也可以幫助學(xué)生利用所學(xué)到的東西來整理記載各學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生利用本學(xué)科學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的一些問題可以讓學(xué)生逐漸重視信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在解決問題的過程中加深對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

學(xué)習(xí)不只是在課堂，課后的學(xué)習(xí)也是十分重要的，而且讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)形式之一。不少學(xué)生可能一下課就會(huì)將課上講過的那些知識(shí)拋于腦后，學(xué)生若是不通過課后學(xué)習(xí)對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行鞏固，那么課上學(xué)的那些知識(shí)時(shí)間久了學(xué)生必然是記不住的。教師可以通過課后布置作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)鞏固知識(shí)，教師也可以在下節(jié)課講新的知識(shí)前花幾分鐘幫助學(xué)生鞏固一下之前學(xué)的知識(shí)，這樣還可以幫助學(xué)生確保在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究。學(xué)生無論想要學(xué)好哪一門學(xué)科都是無法跳過實(shí)踐探究這一環(huán)節(jié)的，更何況是信息技術(shù)這門對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科。只學(xué)習(xí)理論知識(shí)卻不時(shí)常進(jìn)行實(shí)踐探究，記得再牢固的知識(shí)也終有被遺忘的那一天，那這和沒學(xué)有什么區(qū)別。此外，學(xué)生大都沒有養(yǎng)成主動(dòng)實(shí)踐探究的習(xí)慣，他們都還需要教師的引導(dǎo)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去動(dòng)手設(shè)計(jì)程序。教師在學(xué)生遇到難題的時(shí)候可以適當(dāng)引導(dǎo)，切記不要直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)出程序這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐探究的過程中不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，改變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的看法，促進(jìn)信息技術(shù)教育回歸本位。教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候可以先從用所學(xué)知識(shí)解決平時(shí)遇到的問題入手，比如，通過設(shè)計(jì)相關(guān)程序可以幫忙解決那些運(yùn)算量巨大的題目，也可用來驗(yàn)證一些找規(guī)律的題目答案的準(zhǔn)確性。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己找適合的題目設(shè)計(jì)程序解題，鼓勵(lì)學(xué)生探究程序設(shè)計(jì)的多種方法，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐探究中培養(yǎng)出自主實(shí)踐探究的習(xí)慣。

教育一旦脫離了本位就將不再具有實(shí)際意義，教育本就是為了現(xiàn)實(shí)生活而服務(wù)的，若教育不具有實(shí)際意義，那么這門學(xué)科也就沒有存在的必要了?？晌覀儸F(xiàn)在已經(jīng)步入了全球信息化時(shí)代了，信息技術(shù)學(xué)科的存在已是舉重若輕的了。由此可見，讓初中信息技術(shù)教育回歸本位已成為一個(gè)亟待解決的事情，學(xué)校也必須給予重視并有所行動(dòng)。筆者認(rèn)為，回歸本位就是回歸生活，就是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。教育既是為了現(xiàn)實(shí)生活而服務(wù)的，那么教師為何不嘗試一下引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，現(xiàn)在信息技術(shù)早已走入千家萬戶，想必這也不是一件特別難的事吧。也許教師可以考慮以這個(gè)為目標(biāo)對(duì)教學(xué)模式做出相應(yīng)的改變，這之后信息技術(shù)學(xué)科回歸本位可能將會(huì)只是時(shí)間問題。

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