王洪燕

摘 ?要：科學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)幼兒探究能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展具有不可替代的作用。而游戲是幼兒生命成長(zhǎng)的內(nèi)容，將游戲精神滲透到科學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒成為科學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者;創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣;設(shè)計(jì)探究性的游戲過(guò)程，提升幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的效果。只有將游戲精神滲透到科學(xué)活動(dòng)中，幼兒才能在輕松愉悅的氛圍中自由、自主的探索，獲得各種能力的發(fā)展，感受科學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：游戲;科學(xué)活動(dòng);探究

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0076-02

【Abstract】Scientific activities are an important part of kindergarten education activities，and play an irreplaceable role in the development of children's inquiry ability，problem-solving ability and innovative thinking.The game is the content of children's life growth，which permeates the spirit of the game into scientific activities，so that children become the leader of scientific activities;create interesting game situations to stimulate children's interest in scientific activities;design inquiry game process to improve the effect of children's learning science.Only by infiltrating the game spirit into scientific activities can children explore freely and independently in a relaxed and pleasant atmosphere，acquire the development of various abilities and feel the charm of science.

【Keywords】Games;Scientific activities;Inquiry

科學(xué)是抽象和枯燥的代名詞，提到科學(xué)我們腦海中浮現(xiàn)的畫面是科學(xué)家手里拿著各種精密儀器做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們嚴(yán)肅、沉默，這是成人眼中的科學(xué);傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)以教師的說(shuō)教為主，采用知識(shí)灌輸?shù)氖侄?，幼兒處于被?dòng)地位，他們的操作材料匱乏、實(shí)驗(yàn)流于形式，幼兒之間交流極少，教師一言堂的現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了幼兒對(duì)科學(xué)毫無(wú)興趣可言，更別說(shuō)探究能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展了。然幸運(yùn)的是隨著課程改革不斷深入，一股清泉匯入了幼教界，為毫無(wú)波瀾的科學(xué)活動(dòng)注入了新的生命力，這股發(fā)出叮咚的悅耳聲音的清泉就是課程游戲化，將游戲精神滲透于科學(xué)活動(dòng)中，就是尊重幼兒的興趣和選擇，呵護(hù)幼兒的天性，將游戲的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，借助游戲化的情境，將抽象的科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲有效結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，在實(shí)際操作、直接感知和親身體驗(yàn)中自主進(jìn)行新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，獲得科學(xué)思維和探究能力的發(fā)展。

1.領(lǐng)悟游戲精神，讓幼兒成為科學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者

虞永平教授指出：“課程游戲化就是讓幼兒園課程更適合幼兒，更生動(dòng)、更豐富、更有趣，更有效地促進(jìn)幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)?！庇螒虿粌H是實(shí)施幼兒園課程的一種外在方式和手段;更是作為一種內(nèi)隱的精神存在于幼兒園課程中，具體表現(xiàn)為關(guān)注幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動(dòng)的主導(dǎo)者;尊重幼兒的選擇權(quán)和決定權(quán)，讓幼兒充分與材料互動(dòng);更注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的探索、思維和表達(dá)。

然在實(shí)施課程游戲化的過(guò)程中，有些教師因?yàn)橛螒蚓耦I(lǐng)悟不到位或是其他因素影響，出現(xiàn)了只關(guān)注游戲的“形”，而忽視了游戲的“神”。在科學(xué)教育活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師給幼兒提供了豐富的操作材料，幼兒在教師的要求下進(jìn)行操作，因?yàn)闀r(shí)間有限，也因?yàn)榻處熽P(guān)注操作結(jié)果，幼兒匆匆操作、走個(gè)過(guò)場(chǎng)，還要手忙腳亂的在教師的催促下趕快記錄，操作過(guò)后教師組織幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄情況，此環(huán)節(jié)教師也只是請(qǐng)幾個(gè)幼兒介紹自己的記錄結(jié)果并進(jìn)行糾正，最后總結(jié)科學(xué)現(xiàn)象的原理。由此可以看出教師仍然沒(méi)有擺脫舊科學(xué)教育觀的影響，雖然活動(dòng)中有材料可以操作，幼兒有一定擺弄材料的自主性，但也掩蓋不了科學(xué)知識(shí)灌輸?shù)谋举|(zhì)。因?yàn)檎?jié)活動(dòng)幼兒獲得的只是操作結(jié)果，他們并沒(méi)有主動(dòng)的、有目的的參與到科學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有切實(shí)的感受到科學(xué)探究的過(guò)程、方法和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，科學(xué)思維也沒(méi)有得到發(fā)展。因此課程游戲化背景下的科學(xué)活動(dòng)，教師要讓幼兒成為科學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，讓他們主動(dòng)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性的情境游戲，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣

課程游戲化背景下的科學(xué)活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性的情境游戲，以激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，積極的參與到科學(xué)探索中，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中自主建構(gòu)科學(xué)新經(jīng)驗(yàn)。

（1）利用繪本故事創(chuàng)設(shè)情境游戲?，F(xiàn)在越來(lái)越多的繪本融入了科學(xué)元素，將科學(xué)現(xiàn)象和繪本故事進(jìn)行完美結(jié)合，借助繪本故事創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，讓幼兒在聽(tīng)故事和欣賞精彩的畫面中產(chǎn)生探索的興趣。如在繪本《影子是我的好朋友》中，描述的是影子的形成和變化。故事創(chuàng)設(shè)的躲貓貓情境和直觀的畫面深深吸引了幼兒，也讓幼兒對(duì)影子現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，促使他們急切的想要實(shí)驗(yàn)和操作，探索影子的形成。

（2）結(jié)合卡通動(dòng)畫人物創(chuàng)設(shè)情境。幼兒對(duì)動(dòng)畫片十分喜愛(ài)，里面的卡通人物能吸引幼兒的注意力，觸動(dòng)幼兒的情感，因此在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)可以利用這個(gè)契機(jī)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。如在大班科學(xué)《有趣的鏡子》中，我們將動(dòng)畫片里的人物美羊羊放進(jìn)課件中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，請(qǐng)幼兒幫助美羊羊用一面鏡子看到腦后的發(fā)夾，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手解決問(wèn)題。這樣就能使幼兒融入到動(dòng)畫片的情境中，幼兒和動(dòng)畫人物一起游戲和探索，感受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和滿足。

（3）利用猜謎語(yǔ)游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。大班幼兒好奇心強(qiáng)烈，經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案，猜謎語(yǔ)就是他們喜歡玩的游戲之一，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助猜謎語(yǔ)游戲引導(dǎo)大班幼兒主動(dòng)的進(jìn)入問(wèn)題情境，自主自發(fā)的進(jìn)行接下來(lái)的探究環(huán)節(jié)。

（4）利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)情境。利用視頻將生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象拍下來(lái)，動(dòng)態(tài)的畫面、跳動(dòng)的音符、有趣的問(wèn)題，這些點(diǎn)燃了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的熱情，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”產(chǎn)生“我要學(xué)”的需求。

（5）利用角色扮演游戲創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合幼兒興趣和活動(dòng)需要的教學(xué)情境，賦予操作材料生動(dòng)鮮活的角色，進(jìn)行表演游戲，以此來(lái)激發(fā)幼兒情感，讓幼兒主動(dòng)融入學(xué)習(xí)。

當(dāng)然還有很多情境游戲的創(chuàng)設(shè)，在科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用各種情境游戲，讓科學(xué)活動(dòng)的形式變得豐富多彩，讓科學(xué)活動(dòng)活起來(lái)。

3.設(shè)計(jì)探究性的游戲過(guò)程，提升幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的效果

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！苯處熞獜挠變旱恼J(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究性、開(kāi)放性、操作性的游戲過(guò)程，讓幼兒自主探索、感知和體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)科學(xué)的效果。

如在大班科學(xué)活動(dòng)《光的反射》中，為了讓幼兒了解光的反射現(xiàn)象，知道讓光往不同方向反射的方法，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的游戲過(guò)程：在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，讓幼兒手持鏡子到走廊，自由探索如何將光反射進(jìn)教室。在問(wèn)題的指引下幼兒手里拿著鏡子，陽(yáng)光下他們自由擺弄、移動(dòng)鏡子，他們時(shí)而為自己觀察到的現(xiàn)象歡呼，時(shí)而和旁邊的同伴說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，他們臉上洋溢的笑容就向陽(yáng)光一樣燦爛?；顒?dòng)過(guò)后教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流討論：你是怎樣將太陽(yáng)光反射進(jìn)教室的，并做一做。幼兒因?yàn)橛辛俗约旱挠H身體驗(yàn)和實(shí)際操作，他們迫不及待的要將自己的發(fā)現(xiàn)和想法和大家分享。交流分享的過(guò)程既是幼兒反思和整理經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是社會(huì)性交往的過(guò)程。這時(shí)的交流討論就如同春雨一樣來(lái)的及時(shí)而又彌足珍貴，滿足了幼兒表達(dá)的愿望。之后教師小結(jié)：只有鏡面對(duì)著陽(yáng)光才會(huì)反光，沒(méi)有陽(yáng)光照在鏡子上就不能形成光斑。教師從幼兒的交流中捕捉到有效資源，適時(shí)提問(wèn)：反射進(jìn)教室的光是怎樣的？會(huì)不會(huì)移動(dòng)？怎樣做才能把光照在你想照的地方？開(kāi)放性問(wèn)題引發(fā)了幼兒的第二次操作、探索，就像科學(xué)家投入自己的研究中不可自拔，這就是探究性游戲過(guò)程的魅力。此時(shí)教師組織幼兒進(jìn)行第二次交流分享：反射的光大小形狀不一樣，改變鏡子的角度，光會(huì)來(lái)回移動(dòng)。案例中可看出教師只是游戲的組織者、引導(dǎo)者，幼兒才是游戲的主體;其次探究性的游戲過(guò)程基本分為以下環(huán)節(jié)：一是教師提出的有效問(wèn)題激發(fā)了幼兒的好奇心，也確定了探究主題，二是幼兒運(yùn)用多種感官、動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案，探索過(guò)程伴隨著情感與認(rèn)知的相互作用（探索中會(huì)有記錄），三是幼兒表達(dá)和交流自己的想法，這是重要的思維過(guò)程。

幼兒天生就是游戲者，我們應(yīng)呵護(hù)幼兒的天性，將游戲精神與科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，使科學(xué)活動(dòng)游戲化，讓幼兒在玩游戲中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中玩游戲，不但可以使抽象的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣;而且可以使幼兒喜歡科學(xué)、愛(ài)上探索，讓幼兒的思維富有創(chuàng)造性，充分體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣。