馮永

摘 ?要：筆者結合自己多年的教育教學實踐，調(diào)查研究了造成高中生學業(yè)不良的因素，發(fā)現(xiàn)主要是社會因素、家庭因素、學校因素和自身因素造成了高中生學業(yè)不良。其中，自身因素是關鍵性因素。因此，要轉化高中學業(yè)不良生，就必須激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生責任意識，幫助學生體驗成就感和提升個性品質(zhì)。

關鍵詞：高中生;學業(yè)不良;因素分析

【中圖分類號】G642 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0013-02

【Abstract】Based on my years of education and teaching practice，the author investigates and studies the causes of high school students' learning disabilities.It is found that social factors，family factors，school factors and their own factors cause high school students' learning disabilities.Among them，self factor is the key factor.Therefore，in order to transform the Underachievers in senior high school，it is necessary to stimulate the internal motivation of students' learning，cultivate their sense of responsibility，and help them experience the sense of achievement and improve their personality quality.

【Keywords】High school students;Learning disabilities;Factor analysis

早在1962年，美國特殊教育學者柯克（S.Kirk）首次提出了學業(yè)不良的概念，他認為：學業(yè)不良是指個體在一種或多種活動過程中表現(xiàn)出的落后、障礙或延遲發(fā)展，這些過程涉及語言、閱讀、書寫、算術以及其它學科。后來，還有國內(nèi)外的很多學者對學業(yè)不良的概念進行了界定和補充，盡管研究的內(nèi)容和背景各有差異，但大家都認同學業(yè)不良生在學習活動中表現(xiàn)出了學習障礙和落后。本文中所指的高中學業(yè)不良生，是指在生理健康和智力正常的情況下，在校表現(xiàn)出了學習懈怠甚至厭學的行為，且學業(yè)成績明顯落后于其他人，排名落在班級最后，達不到既定標準的高中生。

生態(tài)系統(tǒng)觀認為，孩子的發(fā)展是一個以自身為主體，不斷和周圍環(huán)境相互作用的過程，因此，影響高中生學業(yè)不良的因素主要在于本身因素和周圍環(huán)境因素兩方面。為了能針對高中學業(yè)不良生做出正確的教育策略，本文從社會因素、家庭因素、學校因素和自身因素四個方面進行了對高中學業(yè)不良生進行了調(diào)查研究，進而提出了相應的轉化策略。

1.影響高中生學業(yè)不良的因素分析

（1）社會因素。就社會環(huán)境而言，學生所處的社會環(huán)境、政治制度、經(jīng)濟水平、文化習俗等都會直接或間接的對學生的學習產(chǎn)生影響，尤其是社會主流價值觀，對學生學業(yè)成績有著較大的影響。高中生處于個體的生長發(fā)育高峰期，生理和心理發(fā)育日趨成熟，成人意識不斷增強，但心理活動狀態(tài)不穩(wěn)定，人格尚不健全，隨著學習任務的變重和高考壓力的增加，毅力和自律自控力較差的學生容易感受到更多的焦慮和挫折，甚至出現(xiàn)人格缺陷，容易被社會環(huán)境中的不良現(xiàn)象所影響，淪落為學業(yè)不良生。從學生的調(diào)查問卷結果來看，社會上的一些不正之風，如拜金主義、夢想一夜成名、享樂炫富等思想已經(jīng)動搖了一些高中生的理想和信念，對品德觀念的形成產(chǎn)生了負面作用。

（2）家庭因素。良好的家庭教育環(huán)境是一個人健康成長的根本保障，也是個體最早接觸到的教育環(huán)境，是個體人生的第一課堂，孩子能否健康成長，取決于孩子的啟蒙教師，亦是父母所營造的家庭環(huán)境。高中學業(yè)不良生與學業(yè)優(yōu)異生相比，在家庭結構、父母的學歷及職業(yè)、家庭成員之間的親密度、情感表達流暢度與矛盾性等方面都存在著顯著性的差異。高中生是個體成長的關鍵時期，是個體身心發(fā)展和個性特征形成的關鍵時期，家庭因素對其的健康成長影響重大 ，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭離異的子女容易產(chǎn)生強烈的自卑感和沉重的精神壓力，進而影響學習成績。家長對孩子的期望也在潛移默化中影響孩子的成長，過高的期望容易脫離實際情況，帶給孩子極大地心理壓力，不利于孩子學業(yè)成績的提升。夫妻關系、親子關系等都是影響高中生學業(yè)成績的重要因素，有些家長一味看中孩子的知識學習能力，甚至只關注考試分數(shù)，忽視了孩子的心理健康，高中生又處于敏感多疑的青春期，不健全的心理素質(zhì)直接影響孩子的健康成長，對學習成績的影響會更大。

（3）學校因素。高中生的大部分時間都是在學校度過的，師生之間關系，學校的課程結構設置及學習環(huán)境，教師的教育理念、教學方法和教育教學行為等，都會導致學生個體在學業(yè)成績上表現(xiàn)出明顯的差異。良好的師生關系會激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，教師對學生的關注信任，鼓勵認可都會促進學生自信心的提升，進而提高學習成績，尤其是高中學業(yè)不良生，學校老師的支持和鼓勵會幫助學生建立自信，獲得學習的成就感，提高學習成績。

（4）自身因素。學生的學習行為終究是個體行為，學習的內(nèi)驅(qū)力起著關鍵性作用。學生的學習興趣和學習動力、自制能力和意志品質(zhì)、學習方法、學習習慣和學習態(tài)度等都是造成學生學業(yè)成績差異的因素。高中學業(yè)不良生，普遍缺少學習動機和目的，學習的積極性難以持久，遇到困難或者挫折時，容易放棄努力，嚴重的還會產(chǎn)生消極的不良情緒，陷入心事重重或者心煩浮躁的狀態(tài)不能自拔，學習也自然被耽誤了。也有少數(shù)高中學業(yè)不良生，難以適應高中的學習生活，又因為我們目前的高中學習都是集體學習，老師都是按照共同的速度和教學策略教學，一時難以跟上集體學習的進度，無法克服自己的薄弱部分，陷入“一步落后，步步落后”的惡性循環(huán)之中。

2.高中學業(yè)不良生的轉化策略

（1）家校合作中改善學習情境。良好的學習環(huán)境是轉化高中學業(yè)不良生的基本保障，家長和教師要多反思自己的教育觀念和教學方式，及時調(diào)適，給予學生充分的尊重和信任，幫助學生走向?qū)W習成功。首先，教師要營造充滿活力的、積極向上的教育環(huán)境，感染學業(yè)不良學生建立積極情緒，進而激發(fā)其學習興趣和動力。其次，教師要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力，因材施教，分類指導，做好個性化教育，使高中學業(yè)不良生有不斷成功的經(jīng)歷和體驗，進而樹立努力學習的自信心。最為重要的是，教師要與學生保持好和諧合作的，互動融洽的新型師生關系，影響學生的學習認知活動。最后，教師要以家訪、家長課堂、家長開放日等一系列活動指導和幫助家長給予學生理性的教化和愛的滋養(yǎng)，只有家庭教育和學校教育保持一致，形成教育合力，學業(yè)不良的高中生定能在家校構成的堅固防線下健康成長。

（2）體驗成功中強化情緒智力。情緒智力是指一個人對自己情緒的管控能力和在人際交往中表現(xiàn)出來的協(xié)調(diào)能力，這也是一個人在面對沖動和憤怒時所表現(xiàn)出來的一種感同身受和理智處事的能力。高中學業(yè)不良生在長期的學習中不斷經(jīng)受失敗，最后遭遇習得性學習障礙。要使他們從學習失敗的狀態(tài)中解脫出來，就得不斷調(diào)適和改善他們的情緒智力，不斷成功的體驗就顯得尤為重要，教師得審時度勢，幫助學業(yè)不良生在體驗成功的同時習得學習的策略和技巧，使其興奮轉移，調(diào)整學習習慣，冷靜掌握和支配自己的學習行動，努把力克服困難，克制自己的情緒沖動，專心致志學習，促進學業(yè)發(fā)展。

（3）堅持不懈中提升自我管理。高中學業(yè)不良生的很多缺點都是在長期的學習過程中養(yǎng)成的，一時半刻很難改好，反反復復是他們的特點，家長和教師必須保持耐心和恒心，及時糾正和幫扶他們，必要的時候也可以實行小組幫扶制，在學業(yè)不良生出現(xiàn)問題和困難時給予幫忙，幫助其將注意力從其他地方轉移到學習上來，督促其按時完成學習任務，加強學習計劃性，提出具體的學習任務和進度，加強意志訓練和優(yōu)良學習品質(zhì)的形成。

綜上所述，高中學業(yè)不良生的發(fā)展受各方面綜合因素的影響，在對其進行教育時，應該綜合社會、學校、家庭及學生個人的教育合力，相互理解支持，相互配合統(tǒng)一，以提高他們的綜合能力和促進全面發(fā)展。對于教師而言，當看到一個學業(yè)不良的學生在教育者的引導和呵護下，克服學習障礙，走出學習困境，重新煥發(fā)出積極的生命光彩，教師的職業(yè)生命才會倍加精彩。

參考文獻

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