邢珂

摘 ?要：幼兒園和家庭之間積極有效的互動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展具有舉足輕重的作用。針對(duì)現(xiàn)在幼兒園單向、表面、片斷的家園互動(dòng)現(xiàn)狀，我們提出“翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)”的研究，從翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容和翻轉(zhuǎn)的策略兩方面入手總結(jié)提升家園互動(dòng)質(zhì)量的有效策略。本文重點(diǎn)闡述了翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容：翻知識(shí)點(diǎn)的前置、翻重難點(diǎn)的深入、翻總結(jié)點(diǎn)的提升，以及三大翻轉(zhuǎn)策略：開(kāi)啟階段，引入式設(shè)計(jì);開(kāi)展階段，卷入式實(shí)踐;結(jié)束階段，個(gè)性化交流。期望以翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)為紐帶，挖掘翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)賦予家園互動(dòng)質(zhì)量的作用和價(jià)值，最終促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng);家園互動(dòng)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0011-02

【Abstract】The positive and effective interaction between kindergarten and family plays an important role in children's development.In view of the present situation of kindergarten one-way，surface，fragment interaction，we put forward the research of "flipped teaching activities"，and summarized the effective strategies to improve the quality of home interaction from two aspects of flipped content and flipped strategy.This paper focuses on the content of flipped teaching activities： turning knowledge points in advance，turning key and difficult points in depth，turning summary points，and three flipping strategies： opening stage，introduction design;development stage，involving practice;end stage，personalized communication.It is expected that flipped teaching activities as a link to explore the role and value of flipped teaching activities to give home interactive quality，and ultimately promote children's learning and development.

【Keywords】Flipped teaching activities;Interactive quality of home

1.問(wèn)題的提出

幼兒園和家庭都是促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方要積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持。只有幼兒園與家庭積極正面的雙向互動(dòng)才能推進(jìn)家園共育，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。但縱觀目前的家園互動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)存在信息輸出單向，雙主體缺位;形式流于表面，深入度缺乏;內(nèi)容零散片斷，連貫性缺失等問(wèn)題。真正能引導(dǎo)家長(zhǎng)合力助推孩子成長(zhǎng)的途徑少，對(duì)有效助推孩子的發(fā)展作用不大，家園互動(dòng)的質(zhì)量堪憂。

因此，我們期望通過(guò)“翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)”這一重要途徑，讓家長(zhǎng)深入了解幼兒園的教育目的，參與幼兒園的教育過(guò)程，關(guān)注孩子的行為與細(xì)節(jié)，更好地滿足每個(gè)孩子的需要，踐行個(gè)性化教學(xué)，最終增強(qiáng)家園之間的交流互動(dòng)，提升家園互動(dòng)的質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)的解讀

風(fēng)靡全球的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)”起源于美國(guó)的科羅拉多州，最初由喬納森.伯格曼和亞倫.薩姆兩位老師進(jìn)行勇敢嘗試。翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的學(xué)校里老師教，學(xué)生學(xué)的教育模式，把在線教育成功地引入到教育實(shí)踐中，把家庭教育帶入到我們的教育過(guò)程中，讓在線教育和面對(duì)面進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)完美結(jié)合，形成了很好的混合課堂典范。

幼兒園翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)：是指教師運(yùn)用信息化手段，挖掘活動(dòng)中需要孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和總結(jié)點(diǎn)，制作成視頻材料傳遞給家長(zhǎng)和孩子。家長(zhǎng)協(xié)助孩子在家里自主學(xué)習(xí)和操作，孩子們到幼兒園里進(jìn)行充分的討論、交流和提升。

幼兒園翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)：由于翻轉(zhuǎn)對(duì)象年齡小、不識(shí)字等特點(diǎn)，必須要有家長(zhǎng)的參與才能保障其活動(dòng)順利實(shí)施，這就為幼兒園的家園共育提供了良好的契機(jī)。

3.基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)提升家園互動(dòng)質(zhì)量的實(shí)踐策略

（1）翻什么？—尋找切入點(diǎn)，開(kāi)啟家園互動(dòng)之門(mén)。

第一，翻知識(shí)點(diǎn)的前置—開(kāi)啟教育活動(dòng)目的之“共享”門(mén)

把教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)的形式前置，傳遞給家長(zhǎng)和孩子，讓家長(zhǎng)和孩子在家里觀看視頻材料，自主學(xué)習(xí)和操作。家長(zhǎng)能夠從中知曉教育活動(dòng)的目的，懂得孩子需要掌握知識(shí)技能的程度，對(duì)現(xiàn)階段孩子發(fā)展的要求有了更多的了解，家園之間共享了教育活動(dòng)的目的。

第二，翻重難點(diǎn)的深入—開(kāi)啟教育活動(dòng)過(guò)程之“體驗(yàn)”門(mén)。

我們將重難點(diǎn)通過(guò)視頻材料的方式傳遞給家長(zhǎng)和孩子，讓家長(zhǎng)參與我們的教育過(guò)程，了解我們開(kāi)展教育活動(dòng)的進(jìn)程，共同面對(duì)孩子們遇到的困難和問(wèn)題，協(xié)助、支持孩子們一起將重難點(diǎn)進(jìn)行深入和解決，家園之間體驗(yàn)了教育活動(dòng)的過(guò)程。

第三，翻總結(jié)點(diǎn)的提升—開(kāi)啟行為細(xì)節(jié)表現(xiàn)之“關(guān)注”門(mén)。

主題活動(dòng)的尾聲，我們將活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)點(diǎn)通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行梳理和提升，讓家長(zhǎng)在家里就能看到孩子行為細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，關(guān)注孩子經(jīng)驗(yàn)積累的情況，發(fā)現(xiàn)孩子有待提高的地方。家園之間關(guān)注了孩子行為細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。

（2）怎么翻？—分階段推出，梳理家園互動(dòng)之道

第一，開(kāi)啟階段—引入式設(shè)計(jì)，家園互動(dòng)專(zhuān)業(yè)之道。

一是導(dǎo)學(xué)方案，針對(duì)性的設(shè)計(jì)。教師要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)，前期要做好充足的準(zhǔn)備，才能確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師需要對(duì)孩子的情況進(jìn)行前期分析，然后對(duì)翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要改變平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中以幼兒為對(duì)象的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)思路，而要突出以幼兒和家長(zhǎng)為學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。讓幼兒和家長(zhǎng)以老師設(shè)置的任務(wù)單作為目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)的獲取和方法的思考。二是視頻材料，技術(shù)性的呈現(xiàn)。視頻材料的制作要根據(jù)活動(dòng)的需要對(duì)傳統(tǒng)的PPT及屏幕錄制進(jìn)行融合，對(duì)視頻進(jìn)行剪輯和再加工，將需要傳遞的重要內(nèi)容盡可能簡(jiǎn)化的制作其中，內(nèi)容不要繁多，要去掉冗余的片頭與片尾，適當(dāng)?shù)脑黾右恍﹦?dòng)畫(huà)、字幕和特效等，使內(nèi)容能夠吸引大家的注意力，并且能讓幼兒和家長(zhǎng)容易接受所展示的內(nèi)容。三是重點(diǎn)難點(diǎn)，價(jià)值性的推出。把翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容的材料傳遞給家長(zhǎng)和幼兒的時(shí)候，材料力求重點(diǎn)明確，難點(diǎn)突出，讓家長(zhǎng)看了視頻材料明白要學(xué)什么、做什么。切忌內(nèi)容大而全，家長(zhǎng)和幼兒云里霧里，找不到材料的關(guān)鍵點(diǎn)。只有重點(diǎn)難點(diǎn)突出，任務(wù)明確，才能保障翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)有價(jià)值、行動(dòng)有方向。

第二，開(kāi)展階段—卷入式實(shí)踐，家園互動(dòng)參與之道。

一是明確職責(zé)退位，主體性的實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒是活動(dòng)的主體，家長(zhǎng)是幼兒的支持者和協(xié)助者。家長(zhǎng)要明確職責(zé)退位，切忌包辦代替，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)讓幼兒真實(shí)有效地去完成每個(gè)翻轉(zhuǎn)內(nèi)容。只有把幼兒的想法和行動(dòng)發(fā)揮出來(lái)，才能讓幼兒的發(fā)展真實(shí)有效，落到實(shí)處。二是溝通實(shí)時(shí)在線，有效性的實(shí)踐。幼兒和家長(zhǎng)觀看學(xué)習(xí)視頻材料時(shí)，教師應(yīng)保持實(shí)時(shí)在線，關(guān)注孩子和家長(zhǎng)們出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)解答大家的疑問(wèn)，加強(qiáng)雙方之間的交流互動(dòng)。切忌做甩手掌柜，覺(jué)得教師只是制作、上傳視頻材料的工作內(nèi)容。只有家園之間雙向配合，實(shí)時(shí)互動(dòng)，才能形成教育合力，保證翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

第三，結(jié)束階段—個(gè)性化交流，家園互動(dòng)效實(shí)之道。

一是師幼交流，有層次的互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)中，由于導(dǎo)學(xué)視頻的大量使用使得幼兒在園期間省去了許多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的時(shí)間，可以有更多的時(shí)間來(lái)與教師進(jìn)行個(gè)性化的交流，碰撞思維的火花。教師靜下心來(lái)，細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子不同的經(jīng)驗(yàn)層次和建構(gòu)方法，真正地尊重每位孩子的特點(diǎn)，理解每位孩子的需求，能夠幫助教師形成有層次的學(xué)習(xí)報(bào)告與家長(zhǎng)互動(dòng)交流，提高家園互動(dòng)的質(zhì)量。二是幼幼交流，有特點(diǎn)的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)由于前期導(dǎo)學(xué)視頻的使用，幼兒來(lái)園時(shí)對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)已經(jīng)有了一定程度的掌握。因此，在此經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的幼幼之間的交流顯得落地生花，特別有生機(jī)和活力，對(duì)于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化和建構(gòu)具有重要的意義。也為教師有特點(diǎn)地與家長(zhǎng)互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)。

4.研究成效

通過(guò)幼兒園翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究，讓我們看到家園互動(dòng)質(zhì)量在悄悄地發(fā)生著改變。

（1）由“單”變 “雙”，家園雙方關(guān)系更緊密

翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，改變了幼兒園信息輸出單向的家園互動(dòng)現(xiàn)狀，把家長(zhǎng)卷入到教育活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，家園雙方的關(guān)系不再停留在了解、理解的層面，更有參與、對(duì)話、共商、共議的層面，家園雙方的關(guān)系因?yàn)楹⒆拥母鞣矫姘l(fā)展有了更多的話題和共鳴，家園雙方關(guān)系更加緊密。

（2）由“淺”變 “深”，家園互動(dòng)內(nèi)容更豐實(shí)

自從開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，家園之間事務(wù)性、照片等淺顯的互動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越少，交流越來(lái)越多的是孩子的探索精神怎么培養(yǎng)，如何支持孩子的個(gè)性創(chuàng)意，孩子的哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)值得鼓勵(lì)，孩子的堅(jiān)毅品格如何形成，孩子的語(yǔ)言表達(dá)怎么流暢等。討論的問(wèn)題越來(lái)越貼合孩子的深層次發(fā)展，家園互動(dòng)內(nèi)容更加豐實(shí)。

（3）由“斷”變 “連”，幼兒發(fā)展形象更立體

翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)改變了家長(zhǎng)獲得信息單一、片斷的現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過(guò)視頻學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，交流提升等一系列的活動(dòng)，讓教師對(duì)幼兒在家里的情況有了更多的了解，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒在學(xué)校的情況有了更多的認(rèn)識(shí)。如果是翻重難點(diǎn)的深入，還會(huì)涉及幼兒前期經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的交流和后期問(wèn)題解決后的反饋，家園雙方經(jīng)常就孩子的某一情況或問(wèn)題展開(kāi)相關(guān)的討論和系列的互動(dòng)，幼兒發(fā)展形象更加立體。

參考文獻(xiàn)

[1]喬納森伯格曼，亞倫薩姆斯.翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：如何更好地實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)[M].中國(guó)青年出版社，2015.9

[2]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法[M].北京師范大學(xué)出版社，2015.4

[3]柯清超.超越于變革：翻轉(zhuǎn)教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)[M].高等教育出版社，2016.4