王婷婷

【摘?要】英語(yǔ)對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，初中階段英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)在很大程度上決定了學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的態(tài)度。與以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的國(guó)家相比，我國(guó)目前在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中缺乏教學(xué)的氛圍與資源，在教學(xué)模式這方面也處于較為單一的狀態(tài)，這也是阻礙我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式與內(nèi)容進(jìn)行了改革，但是仍然會(huì)有許多需要注意的地方，下文主要針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語(yǔ)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與方法的實(shí)踐進(jìn)行全面的分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;初中階段;英語(yǔ);教學(xué)方法

從客觀的角度來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)槌踔须A段的英語(yǔ)課程教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，從而使課程整體具有極強(qiáng)的趣味性，促使學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中能夠燃起激情，做到注意力的高度集中。就目前我國(guó)教育的發(fā)展情況來(lái)看，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有通過(guò)這樣的方式，才能夠打破初中階段英語(yǔ)教學(xué)水平一直停滯不前的僵局，全面提升整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息資源進(jìn)行整合

根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中階段傳統(tǒng)英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)度的依賴(lài)課本進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)資源以及模式都處于較為單一的狀態(tài)，為了能夠打破目前的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的全面優(yōu)化與完善，就要充分的利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)資源以及信息進(jìn)行豐富化處理，除此之外，還可以借鑒國(guó)外教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的方法，但是在此過(guò)程中需要注意的是，在教學(xué)借鑒的過(guò)程中絕對(duì)不能夠進(jìn)行完全的拿來(lái)主義，要根據(jù)目前我國(guó)初中階段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行有選擇、有針對(duì)性的借鑒，促使我國(guó)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)水平能夠得到不斷的發(fā)展與進(jìn)步。

二、進(jìn)行交互形式的電子白板教學(xué)方式

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較之下，互聯(lián)網(wǎng)本身就具有豐富的知識(shí)量與教學(xué)資源，并且能夠做到知識(shí)內(nèi)容及時(shí)的更新，基于此，在新時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)已然成為教師獲得教學(xué)資源與信息的主要方式與手段，為了能夠使互聯(lián)網(wǎng)在初中階段教學(xué)過(guò)程中能夠充分的發(fā)揮其價(jià)值與作用，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，最為重要的還是要從根本出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與習(xí)慣制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方案與計(jì)劃，在整體教學(xué)過(guò)程中融入一些新鮮、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣的內(nèi)容，舉例來(lái)說(shuō)，可以在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中融入游戲，利用白板進(jìn)行題目的設(shè)置，由學(xué)生填寫(xiě)單詞中缺少的字母，并且設(shè)置具有難度的關(guān)卡，從而激發(fā)起學(xué)生的好盛心里，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，通過(guò)這樣的方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生一種共鳴，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高度融入。

三、采用微課教學(xué)的方案

與其他教學(xué)方式相比較之下，微課教學(xué)為目前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最常用的一種教學(xué)方式，其作為一種輔助性的工具能夠使課程中所有零碎的知識(shí)綜合起來(lái)，達(dá)到理想中的質(zhì)量效果，并且大多數(shù)微課具有短小精悍，言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生的注意力做到高度的集中，增強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)的趣味性，這對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這種方式完全符合學(xué)生的需求與特點(diǎn)，并能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。從客觀的角度來(lái)說(shuō)，微課的教學(xué)模式在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式所存在的不足與缺點(diǎn)，利用微課的教學(xué)方式還能夠打破地域與時(shí)間的限制，自由的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利，將準(zhǔn)備好的微課內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生進(jìn)行自由的下載與學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式能夠達(dá)到課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的教學(xué)效果，全面提升整體的教學(xué)效率與質(zhì)量。

四、通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”將初中階段英語(yǔ)課外與課內(nèi)相結(jié)合起來(lái)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式僅僅局限于課堂內(nèi)的教學(xué)，這種帶有局限性的教學(xué)方式在根本上局限了學(xué)生全面綜合性的發(fā)展與進(jìn)步，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)具有發(fā)展性的課程來(lái)說(shuō)，失去了拓展方面教學(xué)的機(jī)會(huì)，就等同于英語(yǔ)教學(xué)失去了靈魂，從而導(dǎo)致學(xué)生在整體學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，這也就與教學(xué)改革所提出來(lái)的新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)背道而馳。在初中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)外融合，并且適當(dāng)?shù)倪€要加大課外英語(yǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到理想中初中英語(yǔ)教學(xué)的效果與質(zhì)量。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)“Spring Festival”這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以將課內(nèi)外的知識(shí)高效的融合在一起，在正式的上課之前，教師可以要求學(xué)生搜集自身認(rèn)為與“Spring Festival”章節(jié)知識(shí)相關(guān)的單詞，并且在課堂開(kāi)始之前要求學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組開(kāi)始詞匯量的比拼，哪個(gè)小組搜集到的詞匯量多，哪個(gè)小組就會(huì)得到勝利，獲得獎(jiǎng)品，除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)多媒體放映一段具有中國(guó)特色春節(jié)的短片，并且要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，通過(guò)這種方式能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力做到高度的集中，除此之外，還可以挑選中文標(biāo)識(shí)性歌曲進(jìn)行英文翻譯，使學(xué)生的課余生活變得豐富多彩，上文所敘述的教學(xué)方式恰好滿(mǎn)足英語(yǔ)這種語(yǔ)言性科目“聽(tīng)、說(shuō)、讀”三方面的特點(diǎn)與教學(xué)發(fā)展需求，從而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提升。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)初中階段英語(yǔ)課程教學(xué)課內(nèi)與課外教學(xué)的有效結(jié)合，達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)在很大程度上給予了英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，并且在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，新型“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語(yǔ)教學(xué)模式開(kāi)始在各方面得到了應(yīng)用。由于在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)這方面我國(guó)還處于初級(jí)階段，還有很多的地方需要進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣才能夠充分的發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的真正價(jià)值與意義，推動(dòng)初中階段英語(yǔ)課程的發(fā)展與進(jìn)步。

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（作者單位：密山市藍(lán)天實(shí)驗(yàn)學(xué)校）