吳文華 吳一生 吳勛陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)是當(dāng)前全黨全社會(huì)的時(shí)代使命和政治擔(dān)當(dāng)。職業(yè)院校作為脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興不可替代的重要力量，如何履行自己的時(shí)代擔(dān)當(dāng)是新時(shí)代職業(yè)院校不可推卸的政治責(zé)任。以黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究個(gè)案，通過分析該院校深度融入脫貧攻堅(jiān)、助推鄉(xiāng)村振興的比較優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)需要，認(rèn)為民族地區(qū)職業(yè)院校深度融入脫貧攻堅(jiān)大有可為、大有作為，應(yīng)結(jié)合脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興的需要，從精準(zhǔn)定位角色、深化機(jī)制改革、建強(qiáng)人才隊(duì)伍、筑牢實(shí)訓(xùn)基地、促進(jìn)產(chǎn)研融合、激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力等方面，從微觀上全方位闡述民族地區(qū)職業(yè)院校深度融入脫貧攻堅(jiān)，以職業(yè)教育阻隔貧困的代際相傳的對(duì)策與思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 脫貧攻堅(jiān);民族地區(qū);職業(yè)院校;深度融入

[中圖分類號(hào)]? F320.2? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0234-03

歷史使命呼喚時(shí)代擔(dān)當(dāng)。堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，讓貧困人口和貧困地區(qū)同全國一道進(jìn)入全面小康社會(huì)是我們黨的莊嚴(yán)承諾[1]?，F(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)發(fā)展的教育類型[2]。職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才的高等職業(yè)學(xué)校，與生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)密切相關(guān)，能有效補(bǔ)齊脫貧攻堅(jiān)“三農(nóng)”領(lǐng)域的短板和不足，激發(fā)貧困群眾自主脫貧的內(nèi)生動(dòng)力，是最后打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)不可替代的重要力量。具體從黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“黔東南民族職院”）的情況來看，作為黔東南地區(qū)的高等職業(yè)技術(shù)院校，集中全州大部分高層次應(yīng)用型技術(shù)型人才，在脫貧攻堅(jiān)中具有技術(shù)上的比較優(yōu)勢(shì)。應(yīng)主動(dòng)履職盡責(zé)，不辱使命，堅(jiān)決按照中央和教育部門脫貧攻堅(jiān)的要求，扎根黔東南脫貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)，持續(xù)精準(zhǔn)發(fā)力，以職業(yè)教育阻隔貧困的代際相傳，用實(shí)踐行動(dòng)踐行深度融入脫貧攻堅(jiān)、助推鄉(xiāng)村振興的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

一、黔東南民族職院深度融入脫貧攻堅(jiān)具有技術(shù)上的比較優(yōu)勢(shì)

（一）專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)

黔東南民族職院是由原黔東南州衛(wèi)校、州財(cái)校、州農(nóng)校、州林校四所中等職業(yè)學(xué)校合并組建而成，整合了四校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，集中了一批根植于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、具有較競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)學(xué)科?，F(xiàn)學(xué)院設(shè)有生物與環(huán)境工程系、民族文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系、旅游與商務(wù)系護(hù)理系等10個(gè)教學(xué)系;形成以醫(yī)藥衛(wèi)生、民族文化、生態(tài)農(nóng)業(yè)三個(gè)重點(diǎn)專業(yè)集群為龍頭，畜牧獸醫(yī)、園藝技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量檢測(cè)、林業(yè)技術(shù)、電子商務(wù)、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、工藝品設(shè)計(jì)與制作、食品加工技術(shù)等專業(yè)為支撐的涉農(nóng)輻射網(wǎng)。建成國家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)5個(gè)、國家示范建設(shè)專業(yè)1個(gè)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)。

（二）智力人才優(yōu)勢(shì)

學(xué)院組建后，原四所中等職業(yè)學(xué)校的農(nóng)、林、牧、漁、醫(yī)等領(lǐng)域的專家教授成建制的匯聚一堂，再加上近年來通過招考、遴選、高層次緊缺人才引進(jìn)等不斷充實(shí)，形成一批既能勝任現(xiàn)代職業(yè)教育，又熱衷服務(wù)脫貧攻堅(jiān)的師資隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)，夯實(shí)了深度融入脫貧攻堅(jiān)、助推鄉(xiāng)村振興的人才基礎(chǔ)。2019年，學(xué)院在編在崗教職工720余人，其中專業(yè)技術(shù)教師590余人，副高以上職稱160余人，碩、博高層次人才100余人，“雙師”教師隊(duì)伍430余人。一批優(yōu)秀教師還被評(píng)為州級(jí)拔尖人才、州管專家，入選省、州高層次人才專家?guī)欤砥赣猩a(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)和管理人員、非遺傳承人、工藝大師等校外兼職教師600余人。

（三）教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)

學(xué)院堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性教學(xué)，創(chuàng)建了豐富的教育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。建有職業(yè)技能鑒定所、會(huì)計(jì)電算培訓(xùn)中心、職業(yè)考試培訓(xùn)中心、導(dǎo)游服務(wù)中心等國家、省、州級(jí)鑒定和考試培訓(xùn)中心。創(chuàng)辦有集“產(chǎn)、學(xué)、研、展、銷、孵”于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，“黔粹傳人工作室”“培生星創(chuàng)天地”等國家級(jí)眾創(chuàng)空間，省級(jí)大學(xué)科技園。建成“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村振興”“特色植物種苗繁育及應(yīng)用研究”等省級(jí)協(xié)同中心、大健康實(shí)訓(xùn)中心、建筑工程系實(shí)訓(xùn)中心，以及示范性駕駛技術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)、鴨塘示范養(yǎng)殖場(chǎng)、生態(tài)園林綠化公司等生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。有畜牧獸醫(yī)、藥學(xué)、旅游、建筑工程技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)等近200個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，160余個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。

二、黔東南民族職院校深度融入脫貧攻堅(jiān)擁有堅(jiān)實(shí)的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)

黔東南民族職院堅(jiān)持將脫貧攻堅(jiān)作為首要政治任務(wù)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記扶貧思想，嚴(yán)格要求，勇于實(shí)踐，大膽探索，不斷創(chuàng)新職業(yè)教育扶貧的有效模式，為職業(yè)院校深度融入脫貧攻堅(jiān)夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）黨建引領(lǐng)，高位推動(dòng)

黔東南職院在脫貧攻堅(jiān)中堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)，以黨建引領(lǐng)，高位推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)工作的開展。黨委領(lǐng)導(dǎo)帶頭多次深入錦屏縣河口鄉(xiāng)文斗（加池）村等農(nóng)村基層一線調(diào)研，為農(nóng)村基層組織建設(shè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展把脈問診，制定了切實(shí)可行的幫扶措施。利用遠(yuǎn)程教育、農(nóng)民講習(xí)所開展黨的十九大、十九屆四中全會(huì)精神和脫貧攻堅(jiān)政策宣講，幫助基層組織解決實(shí)際困難，理清發(fā)展思路，提升帶頭致富能力等，建好建強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，產(chǎn)業(yè)支撐

按照縣鄉(xiāng)的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合當(dāng)?shù)厝画h(huán)境和產(chǎn)業(yè)實(shí)際，幫助文斗（加池）村協(xié)調(diào)發(fā)展茶油、蛇足石杉、鉤藤、林下土雞和鄉(xiāng)村旅游等產(chǎn)業(yè)，購買雞苗、蜜蜂等幫助建檔立卡貧困戶積極融入當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過“校農(nóng)合作”“校企合作”等方式，幫助農(nóng)村合作社和貧困戶拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷路渠道，解決農(nóng)產(chǎn)品銷售困難，兌現(xiàn)產(chǎn)業(yè)扶貧紅利，使貧困群眾實(shí)實(shí)在在享受到產(chǎn)業(yè)扶貧的成果。

（三）落實(shí)政策，技術(shù)保障

全面落實(shí)建檔立卡貧困學(xué)生的精準(zhǔn)資助工作，減免補(bǔ)助貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)和發(fā)放資助資金，辦好中職護(hù)理扶貧班、吉利成蝶中職定向扶貧班等精準(zhǔn)脫貧班。通過與錦屏職校、臺(tái)江職校的“校校合作”，擴(kuò)大職業(yè)教育的輻射面，幫助培養(yǎng)脫貧攻堅(jiān)專業(yè)技術(shù)人才。同時(shí)，選派優(yōu)秀年輕教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛任科技副鄉(xiāng)鎮(zhèn)長、駐村第一書記、駐村干部和科技特派員。深入基層開設(shè)扶智和扶志“雙扶”課堂，開展駕駛技術(shù)、中藥材、種養(yǎng)殖、鄉(xiāng)村旅游、刺繡等培訓(xùn)。

（四）統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，激發(fā)合力

在學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)以上率下，示范帶動(dòng)下，激發(fā)學(xué)院全體師生投身脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的積極性、主動(dòng)性，凝聚成為助力脫貧攻堅(jiān)的強(qiáng)大合力。學(xué)院機(jī)關(guān)、教學(xué)系部、教學(xué)團(tuán)體、民主黨派和專家教授通過各種方式相繼深入基層一線開展脫貧攻堅(jiān)工作，取得了較好的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。全院師生主動(dòng)參與“點(diǎn)贊魅力黔東南·助推脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”等募捐活動(dòng)、文斗村幫扶捐贈(zèng)活動(dòng)、“聯(lián)村主題黨日”活動(dòng)。成立專業(yè)幫扶組深入臺(tái)江縣長灘村開展脫貧攻堅(jiān)精準(zhǔn)幫扶工作，組織民主黨派人士到臺(tái)江縣、錦屏縣指導(dǎo)枇杷種植、林下養(yǎng)雞等。協(xié)調(diào)貴州中科漢天下電子有限公司、貴州厚溥云教育科技有限公司等社會(huì)力量共同助力脫貧攻堅(jiān)。

三、黔東南脫貧攻堅(jiān)實(shí)際亟須職業(yè)院校的深度融入，打通打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)最后一公里

脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打響以來，全州全黨全社會(huì)集中火力，合力攻堅(jiān)，成效顯著。全州農(nóng)村貧困人口大幅減少、區(qū)域整體貧困基本得到解決，基本生產(chǎn)生活條件明顯改善、群眾生活質(zhì)量全面提高，貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)活力不斷提高、產(chǎn)業(yè)扶貧成效初步顯現(xiàn)。但由于黔東南州是苗族侗族為主的少數(shù)民族聚居地區(qū)，是貴州脫貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)，貧困程度深、脫貧基礎(chǔ)比較薄弱，現(xiàn)在還部分縣和群眾尚未脫貧摘帽，且都是極為難啃難嚼的硬骨頭，脫貧任務(wù)還十分艱巨，存在短板和不足。一是扶貧產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，產(chǎn)業(yè)扶貧規(guī)范小，生產(chǎn)方式粗放，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)弱，抗風(fēng)險(xiǎn)能力差，扶貧支撐不持久，扶貧效果不明顯。二是基層醫(yī)療服務(wù)水平低、醫(yī)療基礎(chǔ)建設(shè)滯后，村級(jí)衛(wèi)生室配套設(shè)施差，村醫(yī)年齡老化、人才儲(chǔ)備不足，醫(yī)療服務(wù)保障跟不上脫貧攻堅(jiān)的需要。三是貧困群眾參與性度不高、脫貧增收的技術(shù)技能有限、自主脫貧內(nèi)生動(dòng)力不足，有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的技術(shù)管理人才缺乏，扶貧產(chǎn)業(yè)落地后沒人經(jīng)營管理，存在不想管、不愿管、不會(huì)管的現(xiàn)象。四是就業(yè)不穩(wěn)定、政策性脫貧群眾返貧風(fēng)險(xiǎn)較大，保障貧困群眾穩(wěn)定脫貧的機(jī)制還沒有完全建立，部分年齡大、文化素質(zhì)差的脫貧群眾返貧風(fēng)險(xiǎn)較高，成為制約決勝?zèng)Q戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)不可忽視的因素。以上存在的短板和不足，亟須職業(yè)院校的深度融入、全面參與，只有堅(jiān)定不移地發(fā)展職業(yè)教育，不斷健全和完善職業(yè)教育和職業(yè)培育體系，培養(yǎng)一批又一批農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生力軍和應(yīng)用型技能人才，才能有效補(bǔ)齊脫貧攻堅(jiān)存在的不足和短板，打通脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)最后一公里，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)“生態(tài)美、百姓富”的貴州夢(mèng)。

四、職業(yè)院校深度融入脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)大有可為、大有作為

貴州正處于決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)、決勝同步小康的關(guān)鍵時(shí)期，正是大有可為、大有作為的偉大時(shí)代。民族地區(qū)職業(yè)院校身處這一偉大的時(shí)代，發(fā)揮所長，建功立業(yè)，正當(dāng)其時(shí)。要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，抓住機(jī)遇，深挖潛力，不惜余力，順勢(shì)而為，奮發(fā)有為，善于作為，用職教人的實(shí)踐行動(dòng)奏響民族地區(qū)職業(yè)院校深度融入脫貧攻堅(jiān)、助推鄉(xiāng)村振興的凱歌。

（一）精準(zhǔn)定位，構(gòu)建職業(yè)院校全員參與全方位融入的扶貧扶強(qiáng)模式

立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，落實(shí)好服務(wù)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，把職業(yè)教育深度融入脫貧攻堅(jiān)、助推鄉(xiāng)村振興作為推動(dòng)自身發(fā)展的重要戰(zhàn)略，全面研判，精準(zhǔn)定位，捋清思路，創(chuàng)新思維，突出特色，繪制好時(shí)間表和線路圖，把習(xí)近平總書記的扶貧思想和職教扶貧的要求細(xì)化落實(shí)為具體舉措。用好統(tǒng)戰(zhàn)工作法寶，切實(shí)把學(xué)院民主黨派和無黨派人士、專家教授、青年教師和學(xué)生社團(tuán)組織團(tuán)結(jié)起來，全面調(diào)動(dòng)全院師生的主動(dòng)性、積極性，凝心聚力，同頻共振，共同投身到脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)場(chǎng)和鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)、貢獻(xiàn)力量。

（二）深化改革，建成支撐脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興的服務(wù)保障機(jī)制

按照國家職業(yè)教育改革發(fā)展方案要求，對(duì)照“雙高”“雙一流”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，聚焦脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，全面深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)校地深度融合，建設(shè)校地命運(yùn)共同體。主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，健全完善職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興急需的緊缺人才，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐。建立并完善促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，適應(yīng)職業(yè)院校深度融入脫貧攻堅(jiān)的教育教學(xué)、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、考核評(píng)價(jià)等支撐保障體系。健全完善職業(yè)教育與脫貧攻堅(jiān)的銜接融入機(jī)制，打通職業(yè)院校深度融入脫貧攻堅(jiān)的最后通道，解決教師深入基層一線開展脫貧攻堅(jiān)和服務(wù)鄉(xiāng)村振興的后顧之憂，切實(shí)為職業(yè)院校深度融入脫貧攻堅(jiān)保駕護(hù)航。

（三）建強(qiáng)隊(duì)伍，補(bǔ)齊配強(qiáng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村醫(yī)療服務(wù)人才短板

用好用活高職擴(kuò)招、自主招生和分類招生等政策，加大對(duì)民族地區(qū)建檔立卡貧困生的招生傾斜力度，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，完善細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，狠抓教師、教材、教法，提升人才培養(yǎng)的實(shí)效性和針對(duì)性。加強(qiáng)同地方黨委、政府的聯(lián)動(dòng)協(xié)作，面向農(nóng)村基層一線，增設(shè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村醫(yī)療服務(wù)等緊缺專業(yè)，落實(shí)教育扶貧政策，完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)措施，圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和流通鏈，培養(yǎng)一批適應(yīng)科技進(jìn)步和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化需求、深懷鄉(xiāng)村故土情懷、有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，建設(shè)一支來自農(nóng)村、服務(wù)“三農(nóng)”，真正屬于農(nóng)村農(nóng)民自己的專業(yè)技術(shù)人才“子弟兵”，破解制約農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才瓶頸。同時(shí)，不斷充實(shí)完善脫貧攻堅(jiān)師資庫，建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技術(shù)精湛、政治作風(fēng)優(yōu)良的脫貧攻堅(jiān)教師隊(duì)伍。組建以專家教授團(tuán)隊(duì)、學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ)的支農(nóng)服務(wù)志愿者隊(duì)伍。

（四）筑牢陣地，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地延伸到脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興最前沿

結(jié)合辦學(xué)特色和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要，主動(dòng)謀求與本地區(qū)重點(diǎn)實(shí)施的茶葉、食用菌、中藥材、竹產(chǎn)業(yè)大型種植基地和壩區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等涉農(nóng)企業(yè)共建職業(yè)教育集團(tuán)、職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，突出實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用和針對(duì)性，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)村醫(yī)療服務(wù)密切相關(guān)、具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建到貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)、貧困村最前沿，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)接上鄉(xiāng)村“地氣”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度融合，促使學(xué)生在服務(wù)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中增長才干、凝煉本領(lǐng)，帶動(dòng)貧困群眾穩(wěn)定增收、脫貧致富。

（五）注重轉(zhuǎn)化，推動(dòng)科研與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目相互促進(jìn)融合發(fā)展

充分發(fā)揮民族技術(shù)文化研究中心、植物組織培養(yǎng)中心等科研部門的作用，強(qiáng)化職業(yè)教育科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用推廣，加快推進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的科研開發(fā)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，設(shè)立一批具有區(qū)域影響力的科研課題，以科研創(chuàng)新不斷推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。注重深挖傳統(tǒng)醫(yī)藥、民族技藝、鄉(xiāng)風(fēng)民俗等民族文化的內(nèi)涵和價(jià)值，發(fā)揮工藝大師工作室和工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)民族文化工藝產(chǎn)品的保護(hù)和研發(fā)推廣，發(fā)揮民族文化在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的特殊作用，把科研成果轉(zhuǎn)化為助推脫貧攻堅(jiān)的重要引擎，確保群眾持續(xù)增收穩(wěn)定脫貧。

（六）突出實(shí)效，加強(qiáng)技術(shù)技能培訓(xùn)增強(qiáng)貧困群眾自主脫貧的內(nèi)生動(dòng)力

加強(qiáng)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)是促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)生活改善最現(xiàn)實(shí)的途徑。職業(yè)院校深度融入脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，要充分發(fā)揮其職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的職能職責(zé)，依托黔萃傳人科技有限公司等校企合作企業(yè)，靈活運(yùn)用各類培訓(xùn)載體，創(chuàng)新方法方式，組織專家教授、民間藝人、技藝大師和非遺傳承人對(duì)不同需求的貧困群體，分門別類地開展訂單培訓(xùn)、定崗培訓(xùn)、定向培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)和外出務(wù)工增收。注重對(duì)年齡偏大，學(xué)習(xí)操作現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)困難的非遺技藝貧困群體的進(jìn)行針對(duì)性的培育培訓(xùn)，幫助這一特殊群體將非技藝轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使之成為破解返貧致貧風(fēng)險(xiǎn)、持續(xù)增收穩(wěn)定脫貧的生力軍。此外，利用學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，有選擇性地對(duì)具有創(chuàng)業(yè)愿望、擁有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的貧困群眾開展GYB等專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培育他們的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)手段、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，增強(qiáng)貧困群眾自主脫貧的內(nèi)生動(dòng)力。

五、職業(yè)院校深度融入脫貧攻堅(jiān)要持續(xù)發(fā)力、久久為功

2020年是脫貧攻堅(jiān)的收官之年，距脫貧攻堅(jiān)勝利僅有一年多的時(shí)間。雖勝利在望，但不能松勁懈怠、掉以輕心。民族地區(qū)自然環(huán)境、基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展較為滯后，貧困頑疾深，徹底撥出窮根還需持續(xù)發(fā)力。已脫貧的群眾有部分還不夠穩(wěn)定，存在反彈、返貧風(fēng)險(xiǎn)，仍需加大扶貧力度，久久為功。職業(yè)院校深度融入脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，就要堅(jiān)守職教扶貧的初心，遵循職教辦學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的教育教學(xué)資源，瞄準(zhǔn)突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革，以時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的緊迫感、責(zé)任感，發(fā)揮連續(xù)作戰(zhàn)、持久耐戰(zhàn)、英勇善戰(zhàn)的作風(fēng)，深挖當(dāng)?shù)刭Y源，持續(xù)促進(jìn)扶貧產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不斷推動(dòng)貧困群眾持續(xù)增收，按時(shí)高質(zhì)量打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，以飽滿的熱情、必勝的信心迎戰(zhàn)鄉(xiāng)村振興。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知[J].職教研究，2016（4）：55-69.

[3]馬凱.促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè) 服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)：馬凱在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，35（18）：38-40.

編輯 張 慧