剛馥欣

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的狀態(tài)下，社會(huì)民眾的觀念逐漸向國(guó)際化靠攏。在這種情況下，民眾的受教育意識(shí)得到了強(qiáng)化，其中一種表現(xiàn)就是他們開始重視高職教育。在我國(guó)高職學(xué)校的專業(yè)中，理工類專業(yè)是相對(duì)較多且更容易受到社會(huì)關(guān)注的。主要從我國(guó)高職階段的化學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題和高職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的原因以及具體措施出發(fā)，以應(yīng)用策略方面為重點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行了一番簡(jiǎn)單的闡述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化技術(shù);高職化學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0180-02

在全球科技不斷的發(fā)展背景下，社會(huì)民眾越來(lái)越重視自己的知識(shí)水平，因此，很多人選擇接受高職教育。因?yàn)槠鋵?shí)用性，理工類學(xué)科在目前以及接下來(lái)很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)間段內(nèi)都將會(huì)是高職類學(xué)校比較受歡迎的專業(yè)。物理和化學(xué)作為眾多理工專業(yè)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)高職學(xué)校幾乎所有理工專業(yè)都是相當(dāng)重要的。但是，在比較追求功利的當(dāng)下，很多學(xué)生都會(huì)輕視甚至忽略這些基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師也會(huì)在教學(xué)這些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候一筆帶過(guò)，這顯然是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)相當(dāng)不利。因此，高職化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)的教學(xué)重視起來(lái)，大力利用信息化技術(shù)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

一、高職學(xué)校化學(xué)學(xué)科教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題

我國(guó)的高職教育已經(jīng)經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，目前而言，有著相對(duì)完善的體例。由于近年來(lái)我國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職教育體系中也有著比較完備的教學(xué)設(shè)備與各種高科技輔助工具。然而，任何事物都處在不斷發(fā)展與完善的過(guò)程中，現(xiàn)在我國(guó)高職化學(xué)學(xué)科教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)過(guò)程中重理論而輕實(shí)踐

我國(guó)的教育事業(yè)有著相當(dāng)悠久的歷史，這使我國(guó)的教學(xué)工作者有著大量的前人經(jīng)驗(yàn)可學(xué)習(xí)與參考。然而，在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，由于人們思想觀念轉(zhuǎn)變的不徹底性和高科技普及的不完全性，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展受到了一定的影響。由于過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)受到應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)將自己的教學(xué)重心放在理論基礎(chǔ)而不是實(shí)踐指導(dǎo)上。但是，化學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐，教師錯(cuò)誤的指導(dǎo)容易誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

（二）學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

大部分高職學(xué)生由于高考失利才選擇高職就讀，因此，就基礎(chǔ)知識(shí)而言，大部分高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在這種情況下，就算是教師講授同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，高職學(xué)生也需要較長(zhǎng)的接受時(shí)間，這就容易導(dǎo)致高職化學(xué)課堂教學(xué)效率低的問(wèn)題。在我國(guó)教育體系進(jìn)行改革后，各階段的教學(xué)活動(dòng)都開始使用信息化技術(shù)。但是，由于高職學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱，他們對(duì)這種新型教學(xué)模式也需要更長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)，影響到他們學(xué)習(xí)水平的提升以及工作能力的培養(yǎng)。

二、為什么要在高職化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)

在產(chǎn)業(yè)革命以及全球一體化浪潮的沖擊之下，我國(guó)各行各業(yè)已基本進(jìn)入信息化時(shí)代，教育事業(yè)也是如此。在信息化時(shí)代，許多位于不同地區(qū)、不同時(shí)間的教育資源可以被有效地整合到課堂教學(xué)中，這對(duì)高職化學(xué)課堂效率的提升無(wú)疑是有著相當(dāng)重要的積極意義。之所以在高職化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，主要有以下幾個(gè)理由。

1.化學(xué)這門學(xué)科本身是非常重視實(shí)踐的，但是由于有些情況下高職學(xué)校教學(xué)條件的不足，學(xué)生沒(méi)有辦法每個(gè)人都去親身體驗(yàn)?zāi)切┬枰獙?shí)踐的內(nèi)容。信息化技術(shù)的應(yīng)用剛好可以解決這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生在最大程度上達(dá)到身臨其境的感覺。

2.信息化技術(shù)中適合被用到教學(xué)課堂中的部分本身是有著相當(dāng)豐富的形式，通過(guò)視覺、聽覺等多方面的吸引，學(xué)生很容易對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生比較濃厚的興趣。

3.在各種信息都容易被快速接收到的當(dāng)下，教材中的內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足高職化學(xué)教育的需要，信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師整合各種與課堂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)資源，從而使自己的課堂內(nèi)容符合社會(huì)發(fā)展的需要。

三、在高職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的策略

（一）為新知識(shí)的導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)相對(duì)比較真實(shí)的情境

在任何一門課程的教學(xué)中，新課的導(dǎo)學(xué)是教師在備課過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高職階段的化學(xué)教學(xué)也是如此。為了更好地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生快速了解與掌握新知識(shí)，教師可以利用信息化技術(shù)，盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境。通過(guò)這種方式，一方面可以讓學(xué)生比較直觀地感受到新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及這個(gè)知識(shí)的重難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí);另一方面，通過(guò)信息化技術(shù)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較真實(shí)的情境，進(jìn)而在一定程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的不足。

例如，在高職階段化學(xué)教師進(jìn)行某個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，在實(shí)際條件不允許所有學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的情況下，教師就可以將信息化技術(shù)融入課堂教學(xué)中來(lái)。在進(jìn)行類似這種內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，教師必須將自己課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法與具體實(shí)驗(yàn)操作步驟上。首先，教師要將進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)告訴學(xué)生，同時(shí)幫助他們對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大致的了解;其次，教師要根據(jù)班上所有學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們接下來(lái)以小組為單位進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí);再次，教師可以利用教室中的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的詳盡的完整視頻;最后，教師可以讓學(xué)生就這個(gè)實(shí)驗(yàn)在班上進(jìn)行討論與交流，并將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，全班同學(xué)一起討論解決。

教師利用信息化技術(shù)在最大程度上克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的不足，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種比較真實(shí)的情境，從而提升在實(shí)驗(yàn)條件達(dá)不到要求的情況下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源開闊學(xué)生的視野

高職階段的學(xué)生不同于小學(xué)與中學(xué)，他們中的大多數(shù)有著比較強(qiáng)的自學(xué)能力。高職化學(xué)教學(xué)主要是為了訓(xùn)練學(xué)生將來(lái)在工作中的實(shí)踐水平，不同于高?；瘜W(xué)教學(xué)的重視研究，高職化學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是給社會(huì)中的某些需要化學(xué)知識(shí)的崗位培養(yǎng)人才的。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源，這些資源可以是視頻，也可以是會(huì)議紀(jì)要、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文等，以供學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)之用。這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在很多情況下能夠從教材注意不到的另一個(gè)視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散有極大的幫助。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可能會(huì)涉及一些最新的研究成果、根據(jù)某些化學(xué)理論所作的事件等，這些能夠開拓學(xué)生的視野，為他們今后參加工作打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（三）利用信息化技術(shù)規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

與物理課程一樣，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中最為重要的一個(gè)部分。高職階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅要求學(xué)生能夠比較熟練地去進(jìn)行各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的操作，還要求學(xué)生能夠獨(dú)立或者合作撰寫出一份比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告有著比較規(guī)范的體系，為了幫助學(xué)生更好地去了解實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)構(gòu)，比較好地掌握實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫方法，教師可以利用信息化技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，使用不同的計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行報(bào)告的編制與修改。計(jì)算機(jī)軟件中的Word與Excel都可以作為高職學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫的輔助工具，這些都是計(jì)算機(jī)中最為基本的軟件。了解計(jì)算機(jī)的同學(xué)還可以使用一些其他軟件，將自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫得更為完備。此外，教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也可以利用信息化技術(shù)，減輕自己工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)節(jié)省時(shí)間，從而更好地去指導(dǎo)學(xué)生。

（四）采用微課方式提升學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效率

在我國(guó)教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，課堂就是教師傳播知識(shí)最主要的途徑，這就使得課堂教學(xué)的效率決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生課后得不到教師的指導(dǎo)，可能會(huì)朝著錯(cuò)誤的方向去，學(xué)習(xí)熱情易被擊退，信息化技術(shù)的出現(xiàn)能夠有效地解決這一問(wèn)題。譬如，課堂教學(xué)中最難把握的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以錄制微課，通過(guò)自己一步步地操作去引導(dǎo)學(xué)生了解與掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。微課能夠反復(fù)觀看，這也就照顧了那些理解能力相對(duì)較差的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能理解課堂上的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

為了提升高職階段的化學(xué)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高職教育最基本的教學(xué)目標(biāo)，需要教師在課堂上對(duì)信息化技術(shù)的大力應(yīng)用。就目前而言，我國(guó)的高職化學(xué)教學(xué)中主要存在著教師只重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握而不重視他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱兩個(gè)問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，教師可以利用信息化技術(shù)，為新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)比較真實(shí)的情境、利用網(wǎng)絡(luò)資源開闊學(xué)生的視野、采用微課方法提升學(xué)生課下學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)利用信息化技術(shù)規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。通過(guò)這種方式，教師可以有效地提升高職化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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◎編輯 王海文