李健

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前教育信息化發(fā)展浪潮中，農(nóng)村中小學數(shù)字化學習資源建設處于一個相對欠缺的地位，為了進一步推進農(nóng)村基礎教育階段數(shù)字化學習資源建設，針對湖南省部分農(nóng)村中小學校、教學點進行了較為深入的調(diào)查研究，對現(xiàn)階段湖南省農(nóng)村中小學數(shù)字化學習資源建設情況進行了初步調(diào)查，并對后期資源建設趨勢進行了相應的分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中小學教育;數(shù)字化學習;資源建設

[中圖分類號] ?G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0088-02

隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人類社會快速步入了全面信息化時代，這種變革帶來的影響是廣泛而深入的，各行各業(yè)都開始主動迎接信息時代的來臨，教育行業(yè)也不例外。教育部很早就明確提出“加快推進教育信息化”，其基本內(nèi)容涵蓋了“三通兩平臺”的建設，校區(qū)互聯(lián)網(wǎng)覆蓋、教育管理及教育決策平臺的建設、教育資源開發(fā)、在線開放課程的推廣與應用等各個方面。這其中，中小學階段的數(shù)字化學習資源建設是一項基礎工作，也是教育信息化的重點，為了進一步研究其建設現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，我們組織團隊進行了深入的調(diào)研。

一、湖南省農(nóng)村中小學數(shù)字化學習資源建設現(xiàn)狀

本次調(diào)研范圍為湖南省內(nèi)85所基層中小學校，其中位于縣城的30所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)40所、農(nóng)村15所;小學及教學點41個、初級中學44個;公辦80所、民辦4所、公助民辦1所;一共有教師11410人，學生135800人。受訪者從這85所學校現(xiàn)任教師中隨機選擇，問卷設計涵蓋基本情況、資源庫、音視頻庫、數(shù)字圖書、數(shù)字期刊、班班通、在線考試系統(tǒng)、教學機房數(shù)量、應用頻率等方面。

根據(jù)調(diào)研有資源庫的學校共31所，占比36.47%;有音視頻庫的學校29所，占比34.12%;有數(shù)字圖書資源的學校28所，占比32.94%;有數(shù)字期刊的學校16所，占比18.82%。數(shù)字資源管理方式主要是教師個人管理、教研室管理、學校集中管理三種形式，分別占比13.64%、53.03%、33.33%，匯總數(shù)據(jù)如下表所示。

班班通建設方面，每個班級都建設齊全的有2所學校，占比2.35%，完全沒有建設的有14所學校，占比16.47%，擁有在線考試系統(tǒng)的學校25所，占比29.41%。所有調(diào)研學校共有教學機房128間，機位6377個，完全滿足教學需要的有11所學校，占比12.94%、基本滿足的有52所學校，占比61.18%。開展過教師信息技術(shù)培訓的學校69所，占比81.18%。數(shù)字化資源應用頻率“經(jīng)?！奔耙陨系?3所，占比50.59%。認為完全滿足教學需求的受訪者占比3.53%，基本滿足的占比37.65%。認為數(shù)字學習資源對提高成績的作用“比較明顯”及以上的受訪者占比92.94%。

另據(jù)受訪者反饋，在農(nóng)村中小學教師日常教學過程中受限于軟硬件條件的限制，較大部分教師認為數(shù)字化學習資源普及面不夠廣，資源數(shù)量不夠多，質(zhì)量不夠高，教師信息化素養(yǎng)有待進一步培訓與提高等問題，有一位受訪者明確表示“數(shù)字化學習資源是數(shù)字化學習的主要要素之一，是開展數(shù)學化學習的關(guān)鍵所在，也是實現(xiàn)教育信息化的主要任務，但是相反，資源利用率卻讓人擔憂”。

二、湖南省農(nóng)村中小學數(shù)字化學習資源建設發(fā)展趨勢分析

結(jié)合時代發(fā)展趨勢，尤其是當前新冠疫情期間信息化教學手段的廣泛運用，我們應該看到數(shù)字化學習有可供深入挖掘的運用渠道，但首先應該認識到信息技術(shù)的發(fā)展對教育教學的深刻影響。

（一）信息技術(shù)的發(fā)展對教育教學的影響

二十世紀中期，人類發(fā)展的歷史上降臨了一個不同凡響的新事物，眾多學者認為，這是人類另一項可以與“蒸汽機”相提并論的偉大發(fā)明，這就是——互聯(lián)網(wǎng)。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息化技術(shù)的發(fā)展一日千里，其與生俱來的開放、平等、共享、聯(lián)接的特性深入人心。時至今日，信息化技術(shù)已經(jīng)成為人類生活中的重要組成部分，不可或缺，它就像空氣一樣，觸摸不到但無處不在。

在教育方面，信息化帶來的影響幅度之廣、程度之深也是前所未見的。從傳統(tǒng)課堂到數(shù)字課堂，從各種各樣的在線教學視頻到席卷全球的MOOC，從師生的傳統(tǒng)交互到教育行業(yè)的O2O，這都是教育信息化帶來的創(chuàng)新與融合。教育和信息化二者的融合不是簡單的二加一的關(guān)系，應該是互相交融、彼此促進，二者完美地融為一體，從這個角度理解，教育信息化帶來的不僅僅是教育行業(yè)簡單的革新，而是一場徹底的革命。

（二）信息技術(shù)的發(fā)展對學生的影響

伴隨著iPad和互聯(lián)網(wǎng)長大的新時代學生具有鮮明的互聯(lián)網(wǎng)思維，這種思維方式成為其區(qū)別于以前學生的重要特點。信息技術(shù)尤其是移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，使學生整天包圍在網(wǎng)絡的環(huán)境，導致現(xiàn)代學生思考問題的方式發(fā)生改變，具有鮮明的互聯(lián)網(wǎng)烙印。他們流行網(wǎng)絡購物、喜歡在線閱讀、擅長通過網(wǎng)絡搜尋所需要的知識，更渴望通過互聯(lián)網(wǎng)進行人際互動與交流。這些特點是新時代的學生所獨有的，不應該被我們忽視。

絕大多數(shù)人從內(nèi)心渴望與人的溝通與交流，但又不善于表達自身的情感，因此互聯(lián)網(wǎng)成了他們查看世界的完美窗口。他們喜歡通過微博、微信等窗口展示自己，希望獲得別人的點贊和肯定，渴望通過信息化技術(shù)手段展開人與人的交流與互動。對于互聯(lián)網(wǎng)的憧憬是他們天然的心理需求，這同樣不能被我們忽視。

隨著教育信息化的推進，教育教學模式有了很大變化，隨之而來，學生的學習方法也與傳統(tǒng)學習方法有著不小的差異，學習者的學習方式和學習手段更加豐富，比如“移動學習”“碎片化學習”等。

現(xiàn)代學生知識面很廣、獲取信息的渠道也很通暢，以往可能很流行的新概念、新知識在現(xiàn)代學生面前往往不值一提，他們對于信息化尤其是教育信息化是好奇和憧憬的，他們開展的課外活動也普遍具有信息時代的特點，這也是由現(xiàn)代學生自身的興趣特點決定的，他們對教育信息化具有自然而然的強烈需求，這同樣不能被我們忽視。

（三）信息化條件下教育技術(shù)的自身優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)的重要特質(zhì)是開放、平等、共享，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的教育信息化條件下的現(xiàn)代教育技術(shù)同樣具有這些特點和優(yōu)勢。

開放：以往我們開設一門教育類的課程很大程度上受到場地條件的制約，在MOOC模式下，一個教師可以同時對成百上千的學生進行授課并展開良好的互動交流，這是信息化條件下教育技術(shù)開放的優(yōu)勢。

平等：在互聯(lián)網(wǎng)中，人與人是自然平等的，在網(wǎng)絡開放課堂，教師與學習者同樣具有天然的平等性，學生可以自由選擇課程和教師展開學習，這是信息化條件下教育技術(shù)平等的優(yōu)勢。

共享：在現(xiàn)代教育技術(shù)手段中，資源共享是一個重要的關(guān)鍵詞，信息化手段可以極為便捷地提供教育資源共享。這種共享可以是教師與學生之間的，也可以是學生與學生之間的;可以是一個班級、一所學校內(nèi)部的共享，也可以是全球范圍內(nèi)互不相識的兩個端點的共享。在信息化條件下，學習者可以便捷地查詢其他人共享的學習資源，自身也可作為提供者為其他人共享資源，這是信息化條件下教育技術(shù)共享的優(yōu)勢。

（四）農(nóng)村中小學教師如何應對教育信息化的沖擊

在教育信息化的大前提下，當代農(nóng)村中小學教師應如何面對這股浪潮的沖擊呢？可以從以下幾個方面進行考量。

1.創(chuàng)新思維，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維來考慮教育問題

隨著李克強總理在十二屆全國人大三次會議上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，這個詞迅速成為信息行業(yè)的熱門詞。

當代教師開展教育工作要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進行思考，如何在當前信息化的條件下進一步開展教育教學工作，將互聯(lián)網(wǎng)作為創(chuàng)新的驅(qū)動源，在平時的工作中多站在互聯(lián)網(wǎng)的角度考慮教育問題，這要求教育工作者有很強的信息化素養(yǎng)，深刻理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義，需要我們不斷學習，轉(zhuǎn)變觀念，進行思維創(chuàng)新。

2.夯實基礎，充分利用現(xiàn)有資源開展教育教學工作

現(xiàn)代教師應熟練掌握各種教育信息化硬件設備的使用方法，不斷學習，與時俱進，能夠利用信息技術(shù)至少上好一堂課，每堂課每所學校至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術(shù)進行講授。教師應積極參加各種信息化培訓，利用一切手段展開自我學習，努力跟上時代的步伐。

3.勇于實踐，有效運用信息化手段進行教育教學改革

隨著科技日新月異的發(fā)展，信息化教學手段和教學模式也有了很大的變化，近幾年來國內(nèi)外在信息化教學模式創(chuàng)新方面的研究熱點主要有微課和慕課（MOOC），現(xiàn)代教師應積極主動地開展相關(guān)研究，理解微課、慕課的內(nèi)在含義并合理運用到教學實踐中去。

通過教學實踐，結(jié)合自身教學經(jīng)歷，思考這幾種創(chuàng)新的教學模式與傳統(tǒng)模式有何異同，各自有何優(yōu)缺點，在此基礎上適當開展科學研究，總結(jié)經(jīng)驗，以期達到更好的教學效果。

（五）信息化條件下數(shù)字資源建設的改革趨勢

當前，隨著科技水平的提升，教育信息化發(fā)展十分迅猛，但也有一些隱形制約其發(fā)展的苗頭，比如，各種信息化平臺建設通常各自為政，不便于教育信息共享，容易形成事實上的“信息孤島”。在農(nóng)村中小學教育數(shù)字化學習資源庫建設過程中，應盡可能避免這種情況出現(xiàn)，最好的解決方案就是依托云計算中心，進行基于云計算的數(shù)字化學習資源的建設。

依托“云計算”進行教育教學資源庫的建設，可以有效解決資源數(shù)據(jù)生產(chǎn)不規(guī)范、不標準的問題，同時有助于提高教育者的參與度，提高建設者與參與者互相交流、溝通的順暢性。

在具體教育教學資源庫的建設過程中，還應注意建立科學、嚴謹?shù)臄?shù)字資源技術(shù)標準并將各?，F(xiàn)有數(shù)字資源與“互聯(lián)網(wǎng)+”緊密結(jié)合，實現(xiàn)最大范圍的資源共享。

作為基于“云計算”的教育教學數(shù)字資源庫的前端，應建立一個綜合性、功能強大且調(diào)整靈活的資源庫管理平臺，提供PC端和移動端的接口，方便用戶進行跨平臺的資源檢索與共享交流。

技術(shù)只是手段，創(chuàng)新思維才是發(fā)展的原動力，一方面要求我們必須大膽假設，提出創(chuàng)新型的想法;另一方面又要求我們小心求證，綜合運用各種新的信息化技術(shù)手段進行教育教學實踐，通過實踐來驗證得失、評價總結(jié)。

數(shù)字化學習資源建設是我們當前農(nóng)村中小學教育信息化改革面對的基本任務，責任重大、意義深遠。我們要搶抓機遇、堅定信心，努力實現(xiàn)教育信息化跨越式發(fā)展，為辦好人民滿意的教育、服務經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展做出積極貢獻。

◎編輯 馬燕萍