李光裕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近些年來(lái)，中小學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題日益嚴(yán)重，使社會(huì)各界十分重視和關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，通過(guò)一系列調(diào)查表明中小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的原因是多方面的，有出于自身的因素，也有來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)等外部因素的影響，如何解決中小學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題是當(dāng)前急需探討的重要話題。現(xiàn)通過(guò)分析中小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)和心理原因，并提出合理有效的措施，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)，進(jìn)一步改善中小學(xué)生的厭學(xué)心理，促進(jìn)中小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中小學(xué)生;厭學(xué)心理;原因;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G625 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0150-02

中小學(xué)生由于受到較大的學(xué)習(xí)壓力和其他各方面的原因，極易出現(xiàn)厭學(xué)的心理問(wèn)題。因此，為了有效改善中小學(xué)生的厭學(xué)心理，就需要讓學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，實(shí)施全方位、綜合性的心理教育措施，使中小學(xué)生能夠樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)觀念，并能夠更好地與人和諧相處，讓中小學(xué)生能夠擁有一個(gè)美好的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。本文主要就中小學(xué)生的厭學(xué)的表現(xiàn)和心理成因展開(kāi)深入的探究分析，并提出理性的思考建議，使學(xué)生可以愉快高效地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。

一、中小學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)和出現(xiàn)厭學(xué)心理的成因

（一）中小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

當(dāng)前，中小學(xué)生存在著較為嚴(yán)重的厭學(xué)心理，部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到努力學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人未來(lái)成長(zhǎng)和家庭、社會(huì)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不愿意投入較多的時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較敷衍了事，只是跟隨教師的思路被動(dòng)地接受知識(shí)，或者有些學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上不僅不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至?xí)龀鲆恍┻`反課堂紀(jì)律的行為，如與同學(xué)聊天，隨意在教室走動(dòng)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)撕壞課本、曠課、逃學(xué)等不良行為，學(xué)生的這些表現(xiàn)都體現(xiàn)出了學(xué)生的厭學(xué)心理，以下一一分析中小學(xué)生厭學(xué)心理的成因。

（二）中小學(xué)生厭學(xué)心理的成因

中小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容較多，面臨的考學(xué)壓力較大，而且初中生的家長(zhǎng)都有望子成龍的心理，在家庭教育中可能會(huì)出現(xiàn)不得法的情況，如以打罵的方式來(lái)教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，父母錯(cuò)誤的言行會(huì)影響學(xué)生，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，而且家長(zhǎng)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)給學(xué)生在課余時(shí)間報(bào)各種各樣的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，學(xué)生不僅要完成在學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要在輔導(dǎo)班進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程中并不開(kāi)心快樂(lè)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞、厭學(xué)的心態(tài)。另外，部分教師一味追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺少與學(xué)生之間的交流溝通，比較忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)于學(xué)習(xí)退步的學(xué)生，批評(píng)指責(zé)較多，安慰鼓勵(lì)較少，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，久而久之，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情降低，使學(xué)生容易在課程教學(xué)中出現(xiàn)走神、搞小動(dòng)作、擾亂課堂紀(jì)律等行為，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理，變得比較孤僻、暴躁、自我封閉，同時(shí)也影響學(xué)生的人際關(guān)系，使學(xué)生與家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的關(guān)系較為緊張，不愿意向他人傾訴心聲，容易自暴自棄，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、改善中小學(xué)生厭學(xué)心理的有效對(duì)策

（一）改善家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)父母的正確引導(dǎo)

父母都是愛(ài)孩子的，為了給孩子提供良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件，讓學(xué)生享受更好的教學(xué)環(huán)境，許多父母都會(huì)辛勤工作，但是父母在忙于生計(jì)的同時(shí)，也應(yīng)該積極承擔(dān)起教育子女的責(zé)任，為孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提出正確的指導(dǎo)建議。首先，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，不能僅僅認(rèn)為只要滿足孩子的物質(zhì)需求就可以了，如長(zhǎng)期留守在山區(qū)和農(nóng)村的中小學(xué)生就是因?yàn)槿鄙俑改傅呐惆楹完P(guān)愛(ài)，導(dǎo)致孩子容易產(chǎn)生一種被拋棄的感覺(jué)，產(chǎn)生冷漠、自卑的心理問(wèn)題，讓學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，甚至有的學(xué)生可能會(huì)誤入歧途，做出一些錯(cuò)誤的行為。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該注重加強(qiáng)與孩子之間的交流溝通，在外務(wù)工的家長(zhǎng)要多和孩子進(jìn)行語(yǔ)音和視頻通話，讓孩子感受到家長(zhǎng)時(shí)刻牽掛著自己，通過(guò)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活，激勵(lì)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)。在家附近工作的家長(zhǎng)，可以在閑暇之余，陪伴學(xué)生參與一些親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，平時(shí)多和孩子交流溝通，不能一味地讓孩子聽(tīng)家長(zhǎng)講，使孩子認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)教導(dǎo)比較無(wú)聊、無(wú)趣，應(yīng)該多傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心的聲音，了解和盡量滿足孩子的精神和物質(zhì)需求，多發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓孩子自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)文化知識(shí)。另外，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，用自身的淳樸和善良來(lái)為孩子做出積極向上的示范，使中小學(xué)生能夠在父母潛移默化的影響下，更加自尊自信，樂(lè)觀開(kāi)朗地面對(duì)生活，更加喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，改變厭學(xué)的心理，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮學(xué)校、教師以及同伴對(duì)學(xué)生的心理教育作用

中小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間最長(zhǎng)，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)問(wèn)題，學(xué)校和教師應(yīng)該提高重視程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，使學(xué)生感受到學(xué)校和教師對(duì)自己的關(guān)懷。

中小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的萌芽時(shí)期，學(xué)校應(yīng)該向上級(jí)部門(mén)申請(qǐng)心理健康教育補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，建立心理咨詢室和引進(jìn)專業(yè)的心理咨詢教師，從而更好地推廣普及心理健康教育知識(shí)，為學(xué)生提供良好的心理健康教育環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該大力提倡對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，改變以往過(guò)于看重學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的教學(xué)模式，應(yīng)該多開(kāi)展一些有益身心的比賽活動(dòng)，充分發(fā)揮娛樂(lè)作用，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在參與豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中感受到最真實(shí)的快樂(lè)，并且探索建立“家校合作”模式，使學(xué)校和家庭對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)可以相互聯(lián)系溝通，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的厭學(xué)心理問(wèn)題。學(xué)校也要搞好校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)，制訂明確的校園管理?xiàng)l例，嚴(yán)格約束學(xué)生的言論和行動(dòng)，使校園中形成一種正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)出健康陽(yáng)光的精神面貌，樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，感染和激勵(lì)更多的學(xué)生好好學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生可以制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加自覺(jué)地向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，也及時(shí)地改正以往的壞習(xí)慣，更有自信地學(xué)習(xí)。

學(xué)校教師除了要做好基本的傳道、授業(yè)、解惑的教育工作，也要更加關(guān)注學(xué)生的心理健康教育工作，在日常的教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，深入了解班內(nèi)學(xué)生的心理需求和真實(shí)想法，熟悉班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)情況和特長(zhǎng)愛(ài)好等，對(duì)學(xué)生一視同仁，并學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，能夠以交朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱目鞓?lè)和煩惱向教師傾訴，更親近和喜歡教師，以此構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠理解教師的良苦用心，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且教師應(yīng)該做到為人師表，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，注意在教學(xué)中的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，真正擔(dān)負(fù)起學(xué)生綜合素質(zhì)教育的引導(dǎo)者責(zé)任，教會(huì)學(xué)生待人處事的方式方法，使學(xué)生可以健康地應(yīng)對(duì)自身生理和心理的變化，多關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒后，要用關(guān)切的眼神和溫和的話語(yǔ)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生排解心理困擾，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生可以保持積極向上的心態(tài)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

為了有效改善中小學(xué)生的厭學(xué)心理，也要充分發(fā)揮同伴的積極作用，通過(guò)在班級(jí)選拔和培養(yǎng)一些品學(xué)兼優(yōu)、富有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部，帶動(dòng)全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，改善班級(jí)的精神風(fēng)貌，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)凝聚力。處于青春期、叛逆期的學(xué)生，雖然比較抵觸和反感家長(zhǎng)與教師對(duì)自己學(xué)習(xí)的循循善誘，但是更容易聽(tīng)取同伴的建議，更希望得到同伴的支持和鼓勵(lì)。所以教師應(yīng)該通過(guò)同齡人的角度來(lái)向?qū)W生表述學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生之間可以互幫互助，增進(jìn)同窗友誼，也能有效提高學(xué)生與人交往的能力，使中小學(xué)生的性格更加活潑開(kāi)朗，減少孤獨(dú)感，消除厭學(xué)心理。

（三）加強(qiáng)社會(huì)人文關(guān)懷，提高公共心理健康服務(wù)能力

為使中學(xué)生的厭學(xué)心理問(wèn)題得到有效解決，也要加強(qiáng)政府和社會(huì)各界對(duì)中小學(xué)生的關(guān)注，提高社會(huì)公共心理健康服務(wù)能力。首先，政府要進(jìn)行社會(huì)精神文明建設(shè)，不僅要對(duì)困難家庭的中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)助，減少因家境貧窮而輟學(xué)的現(xiàn)象，也要加強(qiáng)對(duì)文化娛樂(lè)的管理，在學(xué)校附近禁止開(kāi)設(shè)電子游戲室等，避免學(xué)生因好玩樂(lè)，受誘惑而出入一些不正規(guī)的娛樂(lè)場(chǎng)所，也要進(jìn)一步提高知識(shí)分子的社會(huì)地位，使學(xué)生意識(shí)到努力學(xué)習(xí)的重要性。另外，新聞媒體要對(duì)品行優(yōu)良的中小學(xué)生進(jìn)行大量的報(bào)道和宣傳，吸引更多愛(ài)心企業(yè)和人士的關(guān)注，使相關(guān)機(jī)構(gòu)和志愿者可以定期開(kāi)展走訪慰問(wèn)活動(dòng)，鼓勵(lì)更多學(xué)生向其積極學(xué)習(xí)。另外，社會(huì)心理健康教育機(jī)構(gòu)要對(duì)已存在厭學(xué)心理的中小學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一的幫扶和干預(yù)，有效解決中小學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)中小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，提高自我心理調(diào)節(jié)能力

中小學(xué)生在出現(xiàn)厭學(xué)心理時(shí)，不僅全靠家庭、學(xué)校和社會(huì)的幫助，也應(yīng)該學(xué)會(huì)進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，有效調(diào)整自己的不良情緒，避免過(guò)激的舉動(dòng)或做出后悔的事情。首先，中小學(xué)生可以多閱讀一些歷史書(shū)籍，向逆境中仍然保持樂(lè)觀的心態(tài)，堅(jiān)持不懈努力的人物學(xué)習(xí)，增加自己的信心和勇氣，更好地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。其次，中小學(xué)生要“吾日三省吾身”，學(xué)會(huì)反思自身的言行，加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，不要因?yàn)樽陨淼木經(jīng)r，而出現(xiàn)自暴自棄、自卑的心理，應(yīng)該是要越挫越勇。再次，中小學(xué)生可以多和他人交流溝通，傾訴自己遇到的心理問(wèn)題，將一些壓力釋放出去，減輕心中的煩惱，進(jìn)而積極樂(lè)觀地對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，由于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力較大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，甚至厭學(xué)的心理問(wèn)題，而且待人處事的方式方法不夠成熟，人際關(guān)系較為緊張，容易產(chǎn)生孤僻等不良性格，嚴(yán)重影響身心健康成長(zhǎng)。因此，為了有效解決中小學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，就需要改善家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)父母的正確引導(dǎo)，使學(xué)校重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的校園環(huán)境，教師也要對(duì)有厭學(xué)心理的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和安慰，同學(xué)之間也要多相互交流溝通，還要加強(qiáng)社會(huì)的人文關(guān)懷，政府要提高社會(huì)精神文明建設(shè)，媒體要多關(guān)注具有厭學(xué)心理的中小學(xué)學(xué)生，同時(shí)中小學(xué)生要多看書(shū)，多反思自己的言行來(lái)正確認(rèn)識(shí)自己，提高自我的心理調(diào)節(jié)能力，就可以快樂(lè)學(xué)習(xí)，度過(guò)一個(gè)美好的中小學(xué)學(xué)習(xí)階段，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

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◎編輯 張 俐