黃子涵

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展和志愿文化活動的蓬勃發(fā)展，以大學(xué)生為主體的志愿者成為自媒體、融媒體時代最主要的文化吸納者與傳播者，這對高校文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人工作都提出了新的挑戰(zhàn)。秉持立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合高校網(wǎng)絡(luò)育人工作實績，通過建設(shè)并發(fā)揮易班網(wǎng)絡(luò)平臺育人功能，進一步豐富高校德育建設(shè)新舉措，提升高校人才培養(yǎng)的德育實效。以校級易班網(wǎng)絡(luò)工作室——上海立信會計金融學(xué)院“易熠星光”志愿文化（網(wǎng)絡(luò)）工作室（以下簡稱“易熠星光”網(wǎng)絡(luò)工作室）為研究主體，以該工作室主導(dǎo)下的系列特色志愿文化活動為培育載體，以工作室覆蓋受眾為育人對象，就高校網(wǎng)絡(luò)德育實效展開分析與探討。旨在強化德育行為、培養(yǎng)德育品質(zhì)、傳遞德育價值，為高校全面育人、網(wǎng)絡(luò)育人工作提供理論實證參考，也為新時期社會主義建設(shè)輸送具有更高社會責(zé)任、更強奉獻意識的青年人才貢獻微薄力量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?志愿文化;網(wǎng)絡(luò)德育;“易熠星光”網(wǎng)絡(luò)工作室;實效研究

[中圖分類號] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0208-02

教育部2018年2號文件《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中就人才培養(yǎng)方面內(nèi)容，指出“提升學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)等社會實踐活動，增強學(xué)生表達溝通、團隊合作、組織協(xié)調(diào)、實踐操作、敢闖會創(chuàng)的能力”。本研究以“志愿服務(wù)”為實踐來源，調(diào)動校內(nèi)、校外志愿服務(wù)資源，將志愿文化融入德育各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)和實施場所，以德育因子培育作為網(wǎng)絡(luò)育人實踐探索。

狹義的德育專指學(xué)校德育，即教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是一個根本問題”。因此志愿文化在高校網(wǎng)絡(luò)育人實踐中應(yīng)堅持思想政治教育內(nèi)核，著力建構(gòu)具有思想引領(lǐng)、政治遵循、道德導(dǎo)向等德育影響因子的網(wǎng)絡(luò)德育陣地。

一、志愿文化視域下的德育因子建構(gòu)

（一）社會責(zé)任意識的德育因子：思想政治引領(lǐng)

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上發(fā)表的重要講話指出，我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。志愿文化重在參與社會性活動、走進社會性群體、了解社會性實際的實踐。因此，志愿文化的德育因子應(yīng)注重在實踐中培育社會責(zé)任意識，幫助志愿者提升社會認識水平，增強社會責(zé)任感，以實際行動投身到社會建設(shè)中、城市服務(wù)中、社區(qū)工作中。通過發(fā)揮志愿服務(wù)的社會資源，包括物力資源、人力資源，將中國特色社會主義建設(shè)的實踐成果與國家自豪感、社會榮譽感融入對黨的熱愛與擁護中，融入意識形態(tài)隱性教育的思想態(tài)度中。

（二）奉獻服務(wù)意識的德育因子：道德規(guī)范自覺

志愿文化的本質(zhì)在于“奉獻”，指向在于“服務(wù)”?！胺瞰I”是面向社會的奉獻，“服務(wù)”是面向社會大眾的服務(wù)，其志愿文化內(nèi)核在于培養(yǎng)具有無私助人的道德情操、樂善好施的道德追求，恪守規(guī)范的道德取向。作為新時代社會主義公民的青年學(xué)生，在保障網(wǎng)絡(luò)權(quán)利與自由的同時，更應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)德育因子培育上注重在道德范疇內(nèi)提升公民的道德自覺性和道德規(guī)范性，在志愿服務(wù)的實踐中體會道德力量和規(guī)范邊界，明確公民的社會公德，從而促使個人提升道德行為水平，在群體中發(fā)揮道德示范作用。

二、志愿文化視域下的網(wǎng)絡(luò)德育實踐——以“易熠星光”網(wǎng)絡(luò)工作室為例

（一）“易熠星光”網(wǎng)絡(luò)工作室建設(shè)基礎(chǔ)與組織架構(gòu)

1.依據(jù)可靠的組織保障，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)德育開放性

“易熠星光”網(wǎng)絡(luò)工作室是隸屬于二級學(xué)院團委管理的學(xué)生易班組織，在院黨總支領(lǐng)導(dǎo)下、院團委具體指導(dǎo)下開展工作。該工作室共設(shè)5個部門，分別為實踐部、外聯(lián)部、傳媒部、技術(shù)部、記者團。工作室以易班為主要工作平臺，結(jié)合線上與線下兩種組織方式，創(chuàng)設(shè)特色志愿文化活動，為高校學(xué)生的志愿文化服務(wù)提供可靠的組織保障。其建設(shè)過程與實時動態(tài)均進行網(wǎng)絡(luò)信息跟蹤或播送，在網(wǎng)絡(luò)德育中實現(xiàn)全開放性并支持在線全程參與。

2.依靠穩(wěn)定的志愿服務(wù)團隊，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)德育交互性

“易熠星光”網(wǎng)絡(luò)工作室旗下有近200人的固定志愿者隊伍和50人的流動志愿者隊伍。工作室針對志愿者提供專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，共計開展志愿培訓(xùn)十余場、培訓(xùn)千余人次。通過志愿精神培訓(xùn)、志愿服務(wù)義務(wù)與責(zé)任培訓(xùn)，開展志愿服務(wù)交流與分享會，確保了志愿者專業(yè)精神和綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升，為工作室建設(shè)提供了穩(wěn)定且高水平的志愿服務(wù)基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)德育交互性，拓展志愿文化的德育效能，工作室結(jié)合激勵機制，將身邊熟悉的志愿者面孔和活動內(nèi)容發(fā)布，增強實時評論和點贊，提升網(wǎng)絡(luò)育人的輻射范圍和影響深度。

（二）“易熠星光”網(wǎng)絡(luò)工作室網(wǎng)絡(luò)德育板塊創(chuàng)設(shè)

1.“熠”紅心——觸動以“優(yōu)秀思想文化”為內(nèi)核的精神啟發(fā)

該板塊以“紅心向黨，立志成才”為主旨，重在貫徹立德樹人的大學(xué)任務(wù)，挖掘與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同根相生的志愿精神，融合與社會主義核心價值觀相契合24字內(nèi)涵，以網(wǎng)絡(luò)工作室為牽引，做好當代青年精神追求、價值追求、夢想追求的心靈驛站。工作室通過結(jié)合時政、重要歷史紀念活動、大學(xué)生思想政治教育活動等形式，加強網(wǎng)絡(luò)思政引領(lǐng)，重視以“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務(wù)精神貫穿教育全程。

2.“熠”精彩——挖掘以“校園志趣文化”為驅(qū)動的觀念提升

該板塊以“擁抱校園、精彩人生”為主旨，工作室將志愿服務(wù)與校園生活、學(xué)習(xí)深入聯(lián)系，立足豐富多彩、寓教于樂的大學(xué)校園文化活動，發(fā)揮志愿團隊力量，將志愿工作融入以專業(yè)學(xué)習(xí)為目標的科研訓(xùn)練服務(wù)、學(xué)霸專題訪問中;融入以體育和藝術(shù)類校園活動為載體的組織服務(wù)中。呼應(yīng)大學(xué)生對美育、智育、體育的傾向性，并將志愿服務(wù)工作中發(fā)現(xiàn)的“不放棄、不言敗”“追求卓越”等觀念充分融合進工作室的德育因子培育建設(shè)中。

（三）“易熠星光”網(wǎng)絡(luò)工作室網(wǎng)絡(luò)德育實效分析

研究調(diào)研發(fā)放120份問卷，回收有效問卷99份。調(diào)研對象為“易熠星光”網(wǎng)絡(luò)工作室線下志愿服務(wù)參與者和線上網(wǎng)絡(luò)參與者。在參與志愿文化實踐中的德育因子如下表所示，各個德育因子在育人實效的量化排列不一。

上表的量化結(jié)果表明，自我實現(xiàn)是德育最高的追求目標;與人合作是集體主義表現(xiàn)最顯著的特征，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會最重要的品質(zhì);社會公德所提倡的奉獻精神與社會規(guī)則教育的道德自覺日漸凸顯;社會認同趨向理性認知并樂于參與社會性事務(wù)或活動中;意志品質(zhì)相對較低，反映當前大學(xué)德育中的抗壓性、抗挫性教育有待提升。

根據(jù)馬斯洛需要層次理論和人本主義建構(gòu)理論，“易熠星光”網(wǎng)絡(luò)工作室以志愿活動參與者和網(wǎng)絡(luò)受眾的評價為研究依據(jù)，針對反映主觀認識的實證評價進行高頻詞提取，就網(wǎng)絡(luò)德育進行圖示分析。

如上圖所示，“易熠星光”網(wǎng)絡(luò)工作室評價分為上行評價和下行評價，即志愿文化視域下的網(wǎng)絡(luò)德育需要建立在具體實踐活動基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)的功能特性，將參與者的實踐感悟、體會（下行評價）輸出，將志愿服務(wù)情景進行網(wǎng)絡(luò)可視化展示。由于輸出和展示的信息對“易熠星光”網(wǎng)絡(luò)工作室受眾具有熟悉度，因此能更好地激發(fā)共鳴，施加網(wǎng)絡(luò)德育影響（上行評價）趨向于積極性、豐富性、真實性。

三、志愿文化視域下的網(wǎng)絡(luò)德育實績的反思

（一）發(fā)揮引導(dǎo)性，落實全員育人功能

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是社會環(huán)境投射在虛擬空間中的一定反映，因此進一步加強社會引導(dǎo)性，特別是實踐性較強的志愿文化的德育引導(dǎo)性，是志愿文化視域下網(wǎng)絡(luò)育人功能的重要支撐。將社會企業(yè)、政府單位、高校三方聯(lián)動，共同配合完成志愿服務(wù)工作的同時對學(xué)生進行德育培育。即在學(xué)生培養(yǎng)中由社會企業(yè)人士參與進行基礎(chǔ)志愿文化解析，由政府人員進行基本社會主義核心價值觀強化，由學(xué)校教師進行大學(xué)生人文素養(yǎng)熏陶、志愿文化認同等多類型育人工作參與者。

（二）聯(lián)通兩大載體，提升全方位育人功能

網(wǎng)絡(luò)德育要實現(xiàn)效能和作用，需要兩大載體互相配合、互相成就，即實踐活動載體和網(wǎng)絡(luò)平臺載體。通過活動為網(wǎng)絡(luò)平臺提供現(xiàn)實案例、真實情景;通過網(wǎng)絡(luò)為活動提供情感分享、文化傳播。讓實踐參與者與網(wǎng)絡(luò)參與者都能共享志愿文化視域下的網(wǎng)絡(luò)德育成果，感受志愿文化強大的精神力量，在互動體驗和交流中形成潛移默化的育人效果。

（三）培養(yǎng)過程遞進式，育人過程全程化

網(wǎng)絡(luò)育人實施過程主要經(jīng)歷“醞釀計劃——實施開展——宣展反饋”。配合每階段的工作和具體活動事項，在育人過程中將社會主義核心價值觀作為思想建設(shè)核心，在招募考核和培訓(xùn)工作中進行考察和宣講;將協(xié)作互助、無私奉獻、愛崗敬業(yè)等志愿文化內(nèi)涵融入具體服務(wù)工作;將吃苦耐勞、自信自尊、敢于挑戰(zhàn)等意志品質(zhì)內(nèi)容內(nèi)化于實踐后的自我成長中。

參考文獻：

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[3]劉建平，李奇.高校網(wǎng)絡(luò)德育親和力、滲透力和有效性研究，[J]西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（8）：41.

◎編輯 司 楠