孫欽秀 樓瓊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對(duì)于高校教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，不斷探索尋求新的教學(xué)方法是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的問(wèn)題，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)對(duì)高校提高教學(xué)質(zhì)量尋找新的教學(xué)方法起到了中流砥柱的作用，可以滿足隨著時(shí)代發(fā)展而逐漸提高的教學(xué)需求。因此將互聯(lián)網(wǎng)與高校教學(xué)緊密聯(lián)系在一起不失為一種改革的方法。結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)，研究探索可行的“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教學(xué)方法路徑，以供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;教學(xué)改革;路徑與方法

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0136-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，這些年來(lái)，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校教育的改革與發(fā)展給予了極高的關(guān)注，因?yàn)楦咝５膶W(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的中流砥柱和重要組成部分，從高校學(xué)到技術(shù)走出來(lái)的學(xué)生掌握著知識(shí)與文化，他們的知識(shí)文化積累程度直接決定了我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展方向。而擺在面前的一個(gè)事實(shí)就是目前傳統(tǒng)的高校教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展?jié)M足國(guó)家以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。將互聯(lián)網(wǎng)與高校教學(xué)結(jié)合起來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教學(xué)模式，是發(fā)展的需要，也能為高校教學(xué)提供更大的幫助。

一、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教學(xué)改革的可靠路徑

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式因?yàn)樾问竭^(guò)于陳舊，操作過(guò)于煩瑣，已經(jīng)無(wú)法滿足需求。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)恰恰可以推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革與發(fā)展。不論是教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)理念，還是評(píng)價(jià)內(nèi)容或者是評(píng)價(jià)方法，在與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合后都會(huì)產(chǎn)生重大的變革。想要保證教學(xué)質(zhì)量，教師就要做到在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解不同學(xué)生之間的差異，建立師生之間的信任關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、自由復(fù)習(xí)的氛圍。因此在互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)方法結(jié)合實(shí)施過(guò)程中，需要充分彰顯高校在校學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，把高校學(xué)生作為評(píng)價(jià)教學(xué)的核心，充分了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的想法，尊重學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn);與此同時(shí)，也可以引入第三方機(jī)構(gòu)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性以及科學(xué)性，避免傾向性和情緒性。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建較為科學(xué)、比較全面的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將陳舊煩瑣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔明了的數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，同時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合起來(lái)，也可以全面地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)實(shí)踐，例如見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)。不再單單從學(xué)習(xí)成績(jī)方面評(píng)價(jià)學(xué)生而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)過(guò)程管理

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展讓我們有機(jī)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的信息技術(shù)發(fā)展高校教學(xué)管理系統(tǒng)，使其向現(xiàn)代化發(fā)展，從而優(yōu)化整個(gè)高校教學(xué)的運(yùn)行過(guò)程，也可以完善高校教學(xué)的管理體系，同時(shí)使高校管理體系對(duì)學(xué)生開(kāi)放，具有更高的開(kāi)放性。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代可以充分了解學(xué)生資料以及性格特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生之間的不同狀況展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需要，體貼學(xué)生的性格特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以使學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)更加人性化、更加開(kāi)放，能夠滿足一些學(xué)生改變自己所學(xué)專業(yè)的要求，也能夠構(gòu)建一種跨越國(guó)界以及學(xué)校不拘泥于舊格式、舊制度的學(xué)分制體系?？梢宰粉櫻芯繉W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)成果，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)對(duì)課程的建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行分析調(diào)整，充分完善教學(xué)信息庫(kù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)改革。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)

利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校學(xué)生授課，將日常生活中常用的一些應(yīng)用軟件結(jié)合到高校的教學(xué)中，例如常用的軟件如微信、QQ、微博等，或者微課、MOOC等眾多的互聯(lián)網(wǎng)資源，在這些軟件上上傳一些教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的共享，可以根據(jù)不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)以及實(shí)際情況，針對(duì)性地上傳一系列資料，從而滿足現(xiàn)階段高校學(xué)生對(duì)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)校教學(xué)管理以及課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)是一次探索，旨在研究一種簡(jiǎn)潔有效、由傳統(tǒng)課堂教學(xué)向外延伸的新型教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)是一種大膽的創(chuàng)新。在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施探索方式的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的改革，而互聯(lián)網(wǎng)豐富有趣的資源結(jié)合教師的教案也可以營(yíng)造一種較為有趣真實(shí)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便老師與學(xué)生就教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論研究，從而掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，一起實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教育方式，由封閉逐漸轉(zhuǎn)為開(kāi)放性課堂教學(xué)。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式

習(xí)近平主席曾經(jīng)在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會(huì)議上提出“信息化為中華民族帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇。我們必須敏銳抓住信息化發(fā)展的歷史機(jī)遇，加強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，推動(dòng)信息領(lǐng)域核心技術(shù)突破，發(fā)揮信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)網(wǎng)信領(lǐng)域軍民融合，主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)空間國(guó)際治理進(jìn)程，自主創(chuàng)新推出網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，為決心全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出貢獻(xiàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論是國(guó)家還是個(gè)人都對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代十分重視，因此我們應(yīng)該積極通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”培育新型人才，加大高校培養(yǎng)人才力度，由單一的學(xué)科背景轉(zhuǎn)換為多種專業(yè)教育學(xué)科背景交叉融合，及時(shí)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，不斷拓寬高校教育專業(yè)的覆蓋面，培養(yǎng)出可以橫跨幾個(gè)學(xué)科的復(fù)合型人才，也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷完善專業(yè)知識(shí)教育與通識(shí)教育互相交會(huì)、互相融合的課程體系，不斷提高高校學(xué)生的綜合能力，以此作為導(dǎo)向加強(qiáng)文理滲透，也可以加強(qiáng)新生研習(xí)課，提供各個(gè)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)課程的資源，提高建設(shè)水平，為高校學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供適度的課程環(huán)境，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代人才的培養(yǎng)。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容提出了一些更高層次的要求。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的大時(shí)代背景，各類高校對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量的重視程度也越來(lái)越高。對(duì)高校教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，不斷探索尋求新的教學(xué)方法是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的問(wèn)題，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高校提高教學(xué)質(zhì)量尋找新的教學(xué)方法可以起到一個(gè)中流砥柱的作用，也有著深遠(yuǎn)的影響，可以滿足隨著時(shí)代發(fā)展而逐漸提高的需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教學(xué)改革對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+”在一定程度上方便了學(xué)校教學(xué)，對(duì)學(xué)校教學(xué)改革起到了一定的推動(dòng)作用，但其實(shí)也是一把“雙刃劍”?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)雖然給我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)改革帶來(lái)了一些機(jī)遇，但也無(wú)可避免地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式形成了沖擊或挑戰(zhàn)。并且互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)據(jù)碎片化的特點(diǎn)可能也會(huì)作用于高校教育，造成培育人才的功能弱化，因?yàn)樗槠奶攸c(diǎn)使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)的專注程度以及專注于學(xué)習(xí)的深度下降，再者，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大量涌入的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的心態(tài)以及學(xué)習(xí)能力也是一種巨大的挑戰(zhàn)。另外，從國(guó)家政府以及社會(huì)各部門對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管能力也需要完善，因此需要通過(guò)一系列措施保證實(shí)踐的成功。

（一）加強(qiáng)教師建設(shè)，提供教學(xué)改革保障

教師作為高校教育的主體，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育改革的關(guān)鍵。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，高校中教師的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)遭到了極大的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的掌握能力提出了更高的要求，一方面需要加快高校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師形成互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)思維，更快地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的教學(xué)模式，通過(guò)發(fā)揮教學(xué)改進(jìn)相關(guān)科學(xué)研究項(xiàng)目的刺激鼓勵(lì)作用，定點(diǎn)、定時(shí)、定期地開(kāi)展精品互聯(lián)網(wǎng)課件展示，鼓勵(lì)教師自主研究教學(xué)方法，提高教師適應(yīng)教學(xué)模式以及融合教學(xué)方法的自覺(jué)意識(shí)，使高校教師積極嘗試不同的辦法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”多維度地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，從而優(yōu)化高校教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。另一方面，需要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)高校教師的模式，不能拘泥于舊的形式，做到將教師在任之前的培訓(xùn)以及教師職稱評(píng)價(jià)形成一套新的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方面的教研活動(dòng)，利用全國(guó)的資源，比如教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，培訓(xùn)一批可以將互聯(lián)網(wǎng)與高校教學(xué)結(jié)合起來(lái)的高校教師。

（二）發(fā)揮協(xié)同作用，構(gòu)建一套屬于自己的教學(xué)資源共享體系

信息的碎片化是教育信息化時(shí)代中的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，高校教育者理應(yīng)在這場(chǎng)教育技術(shù)革命的浪潮中采取激流勇進(jìn)之態(tài)勢(shì)。利用多媒體大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)共享的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教育改革以及教育信息持續(xù)發(fā)展的思路，可以將部分學(xué)習(xí)資料傳到各類平臺(tái)方便學(xué)生隨時(shí)閱讀、隨時(shí)下載，同時(shí)與各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)例如網(wǎng)易、超星建立合作關(guān)系，利用他們的先進(jìn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)資源的共享，從而滿足高校內(nèi)學(xué)生的各類需求，通過(guò)共享利益，一起分擔(dān)成本，一起承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等辦法將自身與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)捆綁，在節(jié)省人力、物力的同時(shí)，也能促進(jìn)改革的發(fā)展。

（三）數(shù)據(jù)為王，共建共享

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為組織運(yùn)行和戰(zhàn)略管理的基本要素，通過(guò)豐富數(shù)據(jù)來(lái)源渠道有效占有和挖掘數(shù)據(jù)，可以將海量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的信息資源，更加貼近市場(chǎng)和用戶的個(gè)性需求。如此一來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的龐大信息共同建設(shè)共同享用，可以推動(dòng)高校教學(xué)資源配置的精細(xì)化和快速化。

（四）推動(dòng)思想政治教育走進(jìn)學(xué)生社團(tuán)

社團(tuán)是民辦高校校園文化的主要載體，也是高校學(xué)生校園生活的重要組成部分，同時(shí)也可以說(shuō)是民辦高校第二課堂的關(guān)鍵組成部分。高校可以授權(quán)黨委組織規(guī)劃和開(kāi)展社團(tuán)思想政治教育，由學(xué)校提供場(chǎng)地與設(shè)施利用互聯(lián)網(wǎng)多彩信息進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，既實(shí)現(xiàn)了思想政治的改革，也豐富了社團(tuán)活動(dòng)。

三、總結(jié)

面對(duì)社會(huì)對(duì)高校教育教學(xué)內(nèi)容提出的高層次要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)給高校教學(xué)教育的轉(zhuǎn)型以及改革帶來(lái)了一絲曙光，學(xué)校想滿足國(guó)家以及各位家長(zhǎng)的需要，就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大數(shù)據(jù)的便捷性，借助其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享與教育資源整合，充分尊重學(xué)生個(gè)性，了解不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，并為其創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，集中學(xué)生的注意力，抓住孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而在根本上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度與學(xué)習(xí)效率，從理念、方法等方面全面推動(dòng)高校教育改革，創(chuàng)新出新的教育改革方式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吐遜古爾·馬木提.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校思政課改工作探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2019（9）：196-197.

◎編輯 張 俐