丁素芬

教學(xué)目標(biāo)：

1.樂于表達(dá)觀點(diǎn)，積極發(fā)表自己對(duì)問題的見解，選擇充分、恰當(dāng)?shù)牟牧现С钟^點(diǎn)。

2.耐心傾聽，準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，尊重不同意見，態(tài)度平和。

3.在交際中及時(shí)給予回應(yīng)，積極溝通，深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

板塊一：導(dǎo)入情境，導(dǎo)出話題

1.播放短視頻，再現(xiàn)生活情境。

這是王安石的《元日》中描繪的情景：新年到了，爆竹聲聲，銀花朵朵，人們借鞭炮之聲“嚇走年獸，驅(qū)趕瘟神”。這一傳統(tǒng)習(xí)俗已延續(xù)千年，成為中國(guó)節(jié)日文化的一部分。隔著屏幕，我們都能感受到鞭炮煙火里飄出來(lái)的年味兒。

2.拋出現(xiàn)實(shí)問題。

然而，問題來(lái)了！很多城市頒發(fā)了“禁放令”，這是為什么呢？燃放煙花爆竹有什么害處？（師生梳理）

煙花爆竹里含多種有毒氣體，大量釋放在空氣中，成為“無(wú)形殺手”;

無(wú)資質(zhì)廠家生產(chǎn)的煙花爆竹質(zhì)量沒有保障，這是易燃易爆物，造成多起傷害事故;

兒童喜歡近距離玩煙花爆竹，缺少安全指導(dǎo)，造成多起傷害事故;

燃放后產(chǎn)生大量紙屑、火藥垃圾，污染地面環(huán)境，給環(huán)衛(wèi)帶來(lái)壓力;

使用大量紙張，不可再生資源在火中燃盡，費(fèi)錢費(fèi)物。

……

（師板書關(guān)鍵詞：有毒氣體、傷害事故、污染環(huán)境、浪費(fèi)資源……）

（設(shè)計(jì)意圖：“燃放煙花爆竹”是一個(gè)關(guān)于節(jié)日民俗的社會(huì)性問題，它的好處不言自明，把其危害性梳理出來(lái)，為后面的討論提供心理依據(jù)、材料支撐。）

3.意見不同怎么辦。

我們從安全、節(jié)約、環(huán)保的角度談了燃放煙花爆竹的種種問題。事情沒那么簡(jiǎn)單，“禁放令”引發(fā)來(lái)自社會(huì)多個(gè)層面的不同聲音。意見不同怎么辦？協(xié)商討論來(lái)解決。

板塊二：轉(zhuǎn)換角色，聽證會(huì)上說觀點(diǎn)

1.讀教材材料一，明確三方意見和討論的問題。

學(xué)生閱讀、梳理事例：

2.組成話題討論圈。

你覺得哪些人應(yīng)該參與到這場(chǎng)討論

中來(lái)？

普通市民、環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)保局長(zhǎng)、消防員、眼科醫(yī)生、鞭炮廠工人……

3.代入角色，召開聽證會(huì)。

（1）你是哪位代表？支持哪種觀點(diǎn)？

出示聽證會(huì)小提示：準(zhǔn)確把握別人的

觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義;尊重不同意見，討論問題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。

（2）代表發(fā)言，適時(shí)展開討論。

預(yù)設(shè)：

市民代表：煙花爆竹的“禁與放”，一直有爭(zhēng)議。我們普通市民對(duì)相關(guān)部門出臺(tái)的禁令表示理解。但是，理解不等于支持。老百姓過年就圖個(gè)熱鬧，對(duì)于上千年的民俗，不能簡(jiǎn)單禁止。是不是可以有個(gè)兩全的辦法，有所兼顧？比如定時(shí)、定量、定地點(diǎn)。我們對(duì)“禁放令”保留自己的意見，希望能有更人性化的解決方案。

眼科醫(yī)生：燃放煙花爆竹，確實(shí)能增添新年氣氛，但喜慶的新年常常伴隨著悲劇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，兒童放煙花的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成人，孩子安全意識(shí)不強(qiáng)，我們科室每年都會(huì)有因燃放煙花爆竹而受傷的病例，給人的身心造成傷害。與民俗相比，生命安全應(yīng)該放在第

一位。愛惜生命，從遠(yuǎn)離煙花爆

竹開始。

環(huán)衛(wèi)工人：每逢過年，我們的工作量倍增。多掃些垃圾不算什么，但是心疼啊，燒掉的都是錢，都是資源??！而且，安全隱患很多，沒有燃盡的鞭炮也曾傷害到我的同事。如果能少放一點(diǎn)，或者不放，則利大于弊。隨著社會(huì)的文明進(jìn)步，習(xí)俗是可以改的。

……

4.指導(dǎo)、提升策略。

（1）借助多元評(píng)價(jià)指導(dǎo)：適時(shí)穿插教師評(píng)價(jià)、聽眾評(píng)價(jià)、代表相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)傾聽他人見解，積極溝通、協(xié)商、融合觀點(diǎn)。

（2）借助音頻資源指導(dǎo)：在討論進(jìn)入瓶頸的時(shí)候，聽聽“當(dāng)事人”——煙火的心聲《煙火的自述》，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行豐富或修正。

煙火的自述

有人說，我是百花叢中最姹紫嫣紅、絢麗多姿的花兒。我既不長(zhǎng)在庭院，也不開在山野溪邊。我?guī)е簧砘鹚?，在中?guó)千年的節(jié)日里怒放?！盁魳淝Ч庹?，花焰七枝開”說的就是我。千百年來(lái)，大人孩子都喜歡我，也喜歡我那個(gè)響亮的兄弟——鞭炮。特別是在辭舊迎新之際，更少不了我們。沒有我們的新年，失去很多歡快和色彩。然而，抱歉的是，我們靠燃燒給人們帶來(lái)短暫的流光溢彩，卻留下了長(zhǎng)久的有毒氣體和灰燼?？諝庖蛭覀冏兊貌辉偻该?，天空因我們變得不再湛藍(lán)。更讓人痛心的是，可愛的孩子有時(shí)因貪玩而受到傷害……這些都是我們不愿意看到的?？吹胶芏喑鞘邪l(fā)布了“禁放令”，讓我們愧疚的心稍微安寧些。今天我看到，有人在竭力地挽留我們。我們不想離開，但為了你們的安全，請(qǐng)慎重燃放。人類的電子信息那么發(fā)達(dá)，我們也可以在手機(jī)里綻放，大家說呢？

5.總結(jié)性陳詞。

（1）請(qǐng)代表根據(jù)自己和眾人

的意見，作最后的總結(jié)陳詞。

（2）主持人（教師）總結(jié)：針對(duì)“春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹”的問題，各方代表都發(fā)表了自己的看法。令人高興的是，每位代表都能做到有準(zhǔn)備的表達(dá)，認(rèn)真傾聽，積極而禮貌地回應(yīng)。各方代表都能本著溝通問題、解決問題的初心，換位思考，共議問題。這一點(diǎn)非常重要。

（設(shè)計(jì)意圖：明確了觀點(diǎn)和問題，代入角色本質(zhì)上也是一種“換位思考”。通過多維評(píng)價(jià)和畫外音介入，讓學(xué)生的觀點(diǎn)和表達(dá)在原有基礎(chǔ)上得到提升。由“該不該燃放”的單向性問題轉(zhuǎn)向豐富的討論。交流討論的意義不在于結(jié)論，社會(huì)性問題在短短一節(jié)課中是得不出結(jié)論的，重要的是學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)對(duì)話的過程。）

板塊三：分組討論“要路還是要樹”

1.讀教材材料二，梳理觀點(diǎn)與問題。

兩種觀點(diǎn)：為拓寬城市道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮，砍樹是值得的;砍樹容易栽樹難，政府應(yīng)該另想辦法發(fā)展交通，不應(yīng)該砍樹。

一個(gè)問題：要路還是要樹？

2.閱讀補(bǔ)充資料，確定發(fā)言身份。

（1）分發(fā)資料袋（關(guān)于這個(gè)問題的采訪記錄），選擇性閱讀。

（2）要路還是要樹？哪些人會(huì)參與熱議呢？確定自己的身份。

小學(xué)生、附近居民、司機(jī)、環(huán)衛(wèi)人員……

3.分組討論，全班交流。

（1）我們交流意見時(shí)應(yīng)該注意什么？

進(jìn)一步提示：認(rèn)真傾聽，聽清別人的觀點(diǎn)，不斷章取義;尊重他人意見，態(tài)度平和;表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，以理服人。

（2）小組討論，溝通觀點(diǎn)。

組長(zhǎng)組織討論，記錄員記錄每位組員的身份和主要觀點(diǎn)，發(fā)言人整合觀點(diǎn)。

（3）小組代表上臺(tái)發(fā)言，全班交流。

板塊四：生活中“意見不同怎么辦”

1.交流“意見不同”的事件和看法。

垃圾分類問題、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題、汽車限行問題……

2.師小結(jié)。

生活中，我們會(huì)在很多事情中意見不一致，這時(shí)候需要聽取不同意見，要學(xué)會(huì)換位思考，積極溝通，協(xié)商解決問題。

（設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際練習(xí)的終極目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂中模擬交際語(yǔ)境，學(xué)習(xí)表達(dá)與傾聽、溝通與協(xié)商。生活是一個(gè)真實(shí)的無(wú)邊界的交際場(chǎng)域，當(dāng)遇到意見分歧時(shí)，是堅(jiān)持觀點(diǎn)、針鋒相對(duì)，還是廣覽兼聽、和平共議？沒有答案，需要經(jīng)歷真實(shí)的過程。）

（作者單位：江蘇蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥