黃娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國人才培養(yǎng)改革的重要方向。以非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)課程為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的基本模式，在分析了不同的教學(xué)模式存在的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建以項(xiàng)目化教學(xué)為主、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為輔的“三位一體”的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;經(jīng)濟(jì)法課程;項(xiàng)目化教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0104-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國人才培養(yǎng)改革的重要方向。本文以非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)課程為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的基本模式，在分析了不同的教學(xué)模式存在的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建以項(xiàng)目化教學(xué)為主、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為輔的“三位一體”的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式。

近年來，各個高校都將加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)改革的重要方向，采取了開設(shè)創(chuàng)業(yè)示范課、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練”選修課等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。然而，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育存在脫節(jié)現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須和專業(yè)教育相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。下面以非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的基本模式。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的主要模式

（一）案例教學(xué)模式

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中引入創(chuàng)業(yè)成功或失敗的案例，將書本上的法律轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析典型案例中蘊(yùn)含的法律問題。學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的法律知識對案例提出相應(yīng)的處理意見，教師做出點(diǎn)評，使學(xué)生逐漸學(xué)會自主處理案例，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

案例教學(xué)模式適用于所有專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)選擇案例，適用性強(qiáng)。案例和理論教學(xué)結(jié)合比較緊密，可以在原有教學(xué)安排的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解法律知識，在教學(xué)過程中案例教學(xué)貫穿始終，不影響教學(xué)安排，可操作性強(qiáng)。用創(chuàng)業(yè)成功或失敗的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解法律知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹公司設(shè)立時(shí)，可以通過案例分析股東應(yīng)該如何選擇出資方式;企業(yè)經(jīng)營過程中哪些行為侵犯了他人的知識產(chǎn)權(quán)和消費(fèi)者的利益，需要承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任等。

但是，案例教學(xué)模式需要占用大量的課堂時(shí)間，而目前很多高校的經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)安排一般只有32～48個課時(shí)，經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容很多，很多教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，只能每一章分析一兩個案例，無法充分發(fā)揮案例教學(xué)模式的作用。其次，案例教學(xué)模式中案例的選擇比較困難，創(chuàng)業(yè)中真實(shí)案例的覆蓋面一般較小，往往一個案例只能說明一兩個法律問題，若案例過多，學(xué)生在理解上會存在比較大的困難，無法全面掌握創(chuàng)業(yè)過程中的法律知識。且案例教學(xué)模式用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可能只會關(guān)注自己感興趣的案例，學(xué)生的參與度較低。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)模式

“項(xiàng)目化教學(xué)”指的是教學(xué)活動共同圍繞實(shí)施一個項(xiàng)目化工作來完成任務(wù)，教師把傳統(tǒng)學(xué)科體系中的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成若干個不同的教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)不同項(xiàng)目制訂出對應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，然后組織教學(xué)活動，圍繞計(jì)劃中列舉的任務(wù)去實(shí)施。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，需要立足于學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)對經(jīng)濟(jì)法知識和實(shí)踐能力的需要，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線整合經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過程中的常見法律事務(wù)為依托，將書本知識靈活地轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

項(xiàng)目化教學(xué)模式一般分為以下幾個步驟：（1）設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師應(yīng)該在綜合考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、知識水平和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)工作任務(wù)。例如，讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)業(yè)的不同情況選擇不同的企業(yè)類型，選擇不同的出資方式，以股東或者合伙人的身份出資，簽訂公司章程或合伙協(xié)議，按照設(shè)立企業(yè)的程序由團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備完整的材料，教師扮演市場監(jiān)督管理局進(jìn)行審核;在企業(yè)經(jīng)營階段，要求不同創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通過談判簽訂不同類型的合同、確定合同雙方的權(quán)利義務(wù)、處理不同創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間經(jīng)營過程中產(chǎn)生的各種糾紛等。（2）組建項(xiàng)目小組。將班級分成幾個小組，組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，每個人在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)不同的任務(wù)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)做出來的成果代表著團(tuán)隊(duì)的整體成績，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作精神。（3）制訂并實(shí)施項(xiàng)目方案。各個小組根據(jù)教師的要求和項(xiàng)目開展的目的設(shè)計(jì)方案，確定項(xiàng)目實(shí)施的具體步驟、團(tuán)隊(duì)分工以及預(yù)期的成果等。團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目方案，按照各自的分工開展項(xiàng)目活動。在實(shí)施項(xiàng)目方案的過程中，教師可以根據(jù)每個小組的情況，給出相應(yīng)的意見與建議。（4）項(xiàng)目總結(jié)評估。每個項(xiàng)目完成后，各個小組應(yīng)當(dāng)對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，形成總結(jié)報(bào)告，對項(xiàng)目的實(shí)施過程和完成情況進(jìn)行評估。

項(xiàng)目化教學(xué)模式在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)法教學(xué)融合方面，具有明顯的優(yōu)勢。（1）項(xiàng)目化教學(xué)使學(xué)生的知識體系在學(xué)習(xí)過程的“行動”中自我建構(gòu)獲得，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)和個性化能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合能力。（2）項(xiàng)目化教學(xué)模式的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“怎么做”和“怎么才能做得更好”等與工作相關(guān)的實(shí)踐性知識，讓學(xué)生從實(shí)踐活動中獲得平時(shí)接觸不到的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更深層地了解知識體系。（3）在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的過程中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，在調(diào)研與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、人才需求狀況的基礎(chǔ)上，以真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主線設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，因此，項(xiàng)目化教學(xué)模式可以適用于不同專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的需求。（4）項(xiàng)目化教學(xué)模式以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主線貫穿經(jīng)濟(jì)法課程的全過程，學(xué)生參與度高，可以在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中全面掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識和法律流程。（5）項(xiàng)目化教學(xué)模式要求教師不僅具有豐富的專業(yè)知識，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制訂出適當(dāng)可行的項(xiàng)目方案，還要具有較強(qiáng)的組織和溝通能力，多組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行研究和探索的動力，因此，項(xiàng)目化教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)水平、適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

但是，項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施過程中，存在一些影響教學(xué)效果的因素。（1）很難找到與課程和專業(yè)相適應(yīng)的項(xiàng)目。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，許多項(xiàng)目都是模擬的，不同項(xiàng)目計(jì)劃之間難以保證連貫性和整體性。（2）項(xiàng)目化教學(xué)模式采用組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的方式，組長的組織實(shí)施能力、組員的參與情況以及團(tuán)隊(duì)合作的融洽程度等都會影響教學(xué)效果。盡管可以在設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案時(shí)確定組員在團(tuán)隊(duì)中的分工，但是由于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)做出來的作品和成果代表團(tuán)隊(duì)的整體成績，其他小組成員不得不忍受個別組員的“搭便車”行為，影響學(xué)生參與的積極性。（3）在項(xiàng)目實(shí)施過程中，部分團(tuán)隊(duì)可能為了完成任務(wù)而選擇最為簡單的方案。例如，在完成設(shè)立有限責(zé)任公司的項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，在出資方式選擇中，有些團(tuán)隊(duì)為了避開非貨幣出資的評估問題，全部選擇貨幣出資;選擇營業(yè)范圍時(shí)，大多數(shù)團(tuán)隊(duì)選擇不需要進(jìn)行先行審批的行業(yè)等。雖然完成了項(xiàng)目任務(wù)，但是很多法律知識都沒有涉及，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式

在非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，經(jīng)濟(jì)法一般作為專業(yè)基礎(chǔ)課程或者選修課，不可能專門設(shè)立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法律調(diào)研、經(jīng)濟(jì)司法觀摩等形式，開展經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐。教師可以指導(dǎo)學(xué)生深入社會，調(diào)查和收集企業(yè)在經(jīng)濟(jì)活動中面臨的法律問題，學(xué)生通過對調(diào)查后得到的材料進(jìn)行法律分析，尋找解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的法律方法和措施，提出對策和方案，形成法律調(diào)研報(bào)告。教師還可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)法課程進(jìn)度適當(dāng)安排學(xué)生觀摩、旁聽人民法院的經(jīng)濟(jì)審判、參觀市場監(jiān)督管理部門等機(jī)關(guān)的行政辦公中心、考察律師事務(wù)所、專利、商標(biāo)事務(wù)所等，讓學(xué)生更直觀地了解經(jīng)濟(jì)事務(wù)的運(yùn)行模式與經(jīng)濟(jì)管理體制。

實(shí)踐教學(xué)模式是將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄艿挠行緩?，在調(diào)研、觀摩和形成報(bào)告的過程中，充分鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和歸納等能力;采用實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)需求選擇了解不同行業(yè)的法律問題，提前做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

但是，法律問題往往涉及企業(yè)的內(nèi)部機(jī)密，實(shí)際進(jìn)行法律調(diào)研時(shí)一般只能利用公開的法律資源，可用資源較少;組織學(xué)生進(jìn)行司法觀摩，需要學(xué)校其他部門的配合，實(shí)施難度較大;實(shí)踐教學(xué)模式需要占用學(xué)生的課外時(shí)間，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建“三位一體”的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非要讓每一位學(xué)生都必須開展自主創(chuàng)業(yè)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在以下三個方面：（1）堅(jiān)持“學(xué)用結(jié)合”原則，由以知識為中心轉(zhuǎn)向以能力為中心，增強(qiáng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)中的主動性，著重培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)法知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;（2）通過經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，向?qū)W生介紹最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律知識，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)法律知識的儲備;（3）對有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)，指導(dǎo)他們通過經(jīng)濟(jì)法課程在創(chuàng)業(yè)前做好充分準(zhǔn)備，熟悉相關(guān)法律知識，思考防范法律風(fēng)險(xiǎn)的方法和解決途徑，努力做好法律風(fēng)險(xiǎn)的事前防范。

如前所述，各種教學(xué)模式都有一定的優(yōu)勢和劣勢，單一的教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。要實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式的運(yùn)用必須多樣化。相對于案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式，項(xiàng)目化教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)生參與的廣度和深度、適用性等方面具有明顯的優(yōu)勢，所以應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以項(xiàng)目化教學(xué)為主、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為輔的“三位一體”的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式。

1.以項(xiàng)目化教學(xué)模式為主設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程，完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)和考核環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)明確學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案時(shí)必須涉及的法律問題，避免學(xué)生的方案過于簡單。在項(xiàng)目考核時(shí)，采用組內(nèi)評價(jià)、互相評價(jià)以及教師評價(jià)等多種考核方式對項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評估，綜合考慮團(tuán)隊(duì)成績和個人成績，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在各小組設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目方案的過程中，教師可以通過典型案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可以結(jié)合案例補(bǔ)充一些學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中沒有注意到的法律細(xì)節(jié)。

3.每一個項(xiàng)目完成后，布置并指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)資源、合作企業(yè)的法律資源等開展調(diào)研活動，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注在完成項(xiàng)目過程中涉及的法律問題，將調(diào)研的結(jié)果寫進(jìn)項(xiàng)目總結(jié)中，促進(jìn)學(xué)生思考和創(chuàng)造。

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◎編輯 武生智