虞臣杰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?開放大學(xué)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成教育，要求開放大學(xué)思政教育工作者適時轉(zhuǎn)變觀念，把開放大學(xué)學(xué)生工匠精神的培育作為開放大學(xué)思政課未來教育教學(xué)改革的重點，這不僅要求要創(chuàng)新開放大學(xué)思政課的課程體系，還要推進工匠精神培育視域下的開放大學(xué)思政課的課堂教學(xué)方法研究，也要重視開放大學(xué)思政課師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)思政課的實效性和針對性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;開放大學(xué)思政課;養(yǎng)成教育;課程改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0082-02

工匠精神第一次在2016年的《政府工作報告》中提出，隨后習(xí)總書記在十九大報告中指出：“積極弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！惫そ尘駨娬{(diào)事物的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和人文精神的共通，是國家和民族精神的重要組成部分。同時，習(xí)近平總書記2016年12月在全國高校思政工作會議中指出：“高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?！笨梢?，工匠精神培養(yǎng)和高校思政教育工作高度得到黨和政府的肯定，開放大學(xué)教育也占據(jù)高等教育的半壁江山，是傳播成人大學(xué)生應(yīng)用技能的主要渠道，培養(yǎng)地方人才的沃土，服務(wù)社會經(jīng)濟的重要基地，必定是工匠精神和工匠人才培養(yǎng)的主陣地，是破解“人才”和“勞動力”隔閡的重要通道。因此把學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成教育納入思想政治理論課之中，是為了加強開放大學(xué)思政課程教學(xué)教育的針對性和實效性，使“中國制造”轉(zhuǎn)型到“中國智造”，塑造大量的高素質(zhì)高技術(shù)人才。因此，在工匠精神培育的視域下開放大學(xué)思政課要與時俱進，更要創(chuàng)新變革，唯有如此，開放大學(xué)思想政治課程才能更加“接地氣”，實現(xiàn)“因事而化、因時而進、因勢而新”。

一、工匠精神視域下開放大學(xué)思政課的課程體系建設(shè)

（一）工匠精神視域下拓展開放大學(xué)思政課的課程目標(biāo)定位

在由中國專業(yè)委員會和國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》文件里，高校思政教育目標(biāo)定位論述是非常完整和詳細。在《中國制造2025》中昭彰“中國制造”躍升為“中國智造”，必由之路是塑造大量具備工匠精神高素質(zhì)高技術(shù)專業(yè)人才。開放大學(xué)同普通大學(xué)相比，他們的課程目標(biāo)定位應(yīng)更加豐富，更加突顯實用型大學(xué)成人學(xué)生的特征，與實踐更加相近，努力實現(xiàn)社會各界對人才培養(yǎng)的新要求、新希望。當(dāng)今社會已對工匠精神養(yǎng)成教育形成共識，開放大學(xué)思想政治基礎(chǔ)課的課程目標(biāo)定位更應(yīng)變革，不僅限于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，而且要以培養(yǎng)具有精益求精、一絲不茍的工匠精神的高素質(zhì)高技術(shù)專業(yè)人才成為課程目標(biāo)變革的新動作。唯有如此，才能完全實現(xiàn)開放大學(xué)思想政治理論課教學(xué)的時效性和針對性，才不會發(fā)生課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。

（二）工匠精神視域下變革開放大學(xué)課程教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)里，高校很少把工匠精神教學(xué)編入教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容。開放大學(xué)思政課教學(xué)中，可以將工匠精神的傳授和培育同三大主干思政課程有機融合起來，教師可以以專題形式，或以項目教學(xué)法的形式，高質(zhì)量完成工匠精神養(yǎng)成教育，并引領(lǐng)學(xué)生把工匠精神的養(yǎng)成教育變成一種常態(tài)、一種行動上的自覺，使學(xué)生感受到工匠精神養(yǎng)成的重要性。

（三）工匠精神視域下構(gòu)建開放大學(xué)工匠精神教輔讀本和教育教學(xué)資源庫

怎樣才是工匠精神，怎樣才是傳統(tǒng)工匠精神的新時代涵義，在整個社會怎么推進工匠精神，如何培養(yǎng)開放大學(xué)學(xué)生的工匠精神，等等，并非所有的社會部門、行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、開放大學(xué)和開放大學(xué)學(xué)生都認識到這些問題的重要性。因此，開放大學(xué)要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，切實提高培養(yǎng)具有工匠精神的技能人才，不僅要從人財物等方面加大投入，更要鼓勵開放大學(xué)思政課教師編撰工匠精神教輔讀本，并強化構(gòu)建有關(guān)方面的教育和教學(xué)資源庫。在編撰工匠精神教輔讀本時，不僅要系統(tǒng)性編寫工匠精神的概念、價值和意義等基礎(chǔ)理論知識，更要精心挑選和編輯古今中外優(yōu)秀工匠的案例，豐富教學(xué)資源庫的建設(shè)，提高教輔讀本的可讀性和可信度，增強學(xué)生對思政教育中工匠精神的獲得感。

二、工匠精神培養(yǎng)的視域下，開放大學(xué)思政課教育教學(xué)方法的積極推進

（一）工匠精神視域下構(gòu)建開放大學(xué)特色工匠課堂

開放大學(xué)特色工匠課堂應(yīng)該在幾門思政主干課或者選修課中開展。思政課教師可以根據(jù)工匠精神教輔讀本，將工匠精神的理論基礎(chǔ)部分分成幾個模塊，在課堂上對學(xué)生可用專題講座或項目教學(xué)法開展傳授講學(xué)。我們要鼓勵學(xué)生樹立工匠精神理念。待學(xué)生理解之后老師要交叉講解一些國內(nèi)外著名工匠專注工匠技能的案例，來提高學(xué)生認知度。每次上課還可以融合學(xué)生的專業(yè)實踐進行探究，指引其充分認可和熱愛本身所從事的專業(yè)，從而達到使學(xué)生喜歡專業(yè)甚至專注熱愛專業(yè)的目的。

（二）工匠精神視域下創(chuàng)新開放大學(xué)思政實踐教學(xué)模式

開放大學(xué)學(xué)生工匠精神的培育，不僅要開設(shè)開放大學(xué)特色工匠課堂，更要充分運用其思想政治課開展實踐教學(xué)。首先，開放大學(xué)的思政課部一定要在院黨委書記的領(lǐng)導(dǎo)下，為思政課實踐教學(xué)加大人財物等多方面的支持力度，增加開放大學(xué)思政課實踐教學(xué)的課時量，運用“走出去”“邀請進來”模式，有效激活思想政治實踐課。然后，開放大學(xué)應(yīng)盡一切努力和所在區(qū)域的一些知名行業(yè)企業(yè)建立關(guān)系，盡一切努力讓開放大學(xué)學(xué)生走出課堂，進入企業(yè)、行業(yè)和公司等，欣賞工匠的精湛技藝，直接體驗他們對職業(yè)的專注和深愛，使其親身對卓越的成果和產(chǎn)品感到自豪，這樣，自然而然地將“匠心”的養(yǎng)成轉(zhuǎn)換為行動自覺的意識。再不時“請進來”九行八業(yè)中杰出工匠，進入思想政治課堂，給學(xué)生講解其艱苦奮斗經(jīng)歷，并同他們共享堅持工藝、堅持不懈、永不言棄的工匠精神。

（三）工匠精神視域下創(chuàng)建工匠精神手機微課堂

從自媒體時代以來，開放大學(xué)成人學(xué)生平時生活工作和智能手機息息相關(guān)，他們得到信息和知識的途徑變得更加方便。開放大學(xué)在開展工匠精神教育的時候，根據(jù)成人學(xué)生和智能手機的特征，創(chuàng)建手機微課堂。事實上，這也是學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)，是對學(xué)生線下課堂教學(xué)的有效補充，因此思政課教師必須要精心構(gòu)建手機微課堂。他們可以班級為結(jié)構(gòu)構(gòu)建微信群、QQ教學(xué)群，認真準(zhǔn)備好工匠精神的理念、工匠名人訪問錄、優(yōu)秀企業(yè)風(fēng)采錄等，不同時段以微課的形式掛在微信、QQ教學(xué)群里，要求學(xué)生線上簽到自主觀看，而線下則組織學(xué)生回答問題、撰寫心得體會、撰寫研究報告等。這些方法可以有效地緩解開放大學(xué)思政課課時數(shù)不足的情況，也可以有效緩解學(xué)校財力不足導(dǎo)致學(xué)生“走出去”、工匠“邀請進來”難的尷尬局面，同時也可以實現(xiàn)教育學(xué)生的目的。學(xué)校各個部門應(yīng)特別注重學(xué)生工匠精神的培育，并在人力財力上為手機微課堂增加支持力度。教務(wù)處應(yīng)該積極合作，構(gòu)建工匠精神視域下的智能手機微課堂，并把它作為開放大學(xué)成人學(xué)生教育教學(xué)的必修課程。唯有如此，學(xué)生才能關(guān)注手機微課堂，使他們自愿地追求和重視有關(guān)內(nèi)容，從而實現(xiàn)開放教育的目的。

三、工匠精神視域下加強開放大學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)

（一）以工匠精神塑造開放大學(xué)思政課教師的政治涵養(yǎng)

打鐵還需自身硬。開放大學(xué)思想政治課教師自身必須以立德樹人匠心情懷來要求自己，這樣才能向?qū)W生講授工匠精神，才能塑造新時代有品格、品行和品質(zhì)的匠才。由于各種原因，當(dāng)前開放大學(xué)思政課教師沒有認可自己的專業(yè)，甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。首先，開放教育應(yīng)建立行之有效的制度、政策，提升思政課老師的地位和薪資，讓他們發(fā)揮職業(yè)的認同感和專注力。其次，開放大學(xué)思政課教師本身也需要清楚其位置，更要意識自己本身也是工匠，塑造的“產(chǎn)品”是才華橫溢，有情感、有思維和可塑性強的人才。在培養(yǎng)這種“精品”的過程中，不僅要開發(fā)其出色技藝，而且還必須錘煉其卓越品行。因此，思政課教師自己必須具備精益求精的技藝樹立“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”的信念，這樣才能將“產(chǎn)品”鑄造成對國家和民族有用的“精品”。

（二）以工匠精神提高思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)

開放大學(xué)思想政治老師要提升自己職業(yè)素養(yǎng)，緩解工作倦怠。這不僅僅要提升社會對其的尊重和工資待遇，必須對他們本身所學(xué)的專業(yè)、具備的知識充滿信心，還必須要參加理論和實踐的培訓(xùn)，通過各種通道增強自信心，這是如何做好教學(xué)、提升教學(xué)教育質(zhì)量、加強教師素養(yǎng)的重要方法。提升開放大學(xué)思政課教師職業(yè)素養(yǎng)，首先要自學(xué)，更要請進思政教育專家對他們開展輪訓(xùn)，讓工匠精神培育變得理論化和系統(tǒng)化。他們必須有參與各種培訓(xùn)和進修意愿，與時俱進，利用多種渠道提高理論修養(yǎng)，擴大知識面，拓寬視野。

開放大學(xué)思政課教師要走出學(xué)校。（1）社會大課堂可以增加思想政治課老師的社會經(jīng)驗，在社會實踐中，他們不僅訪談部分遺留在民間的工匠、手工藝人，與他們的接觸溝通，可以把這些工匠的精美故事帶入課堂，從而激發(fā)開放大學(xué)學(xué)生對傳統(tǒng)技藝的熱愛。（2）要求思政課教師積極進入企業(yè)，并緊密聯(lián)系企業(yè)，親自上崗，訪談?wù){(diào)查，他們可以真正熟悉企業(yè)中工匠型專業(yè)人才剛需的真實情況。（3）增加思想政治課老師同企行業(yè)工匠之間的合作和交流，熟悉工匠的生活、工作、思維，儲存最原始的素材，對企業(yè)內(nèi)優(yōu)秀工匠進行訪談并錄制成視頻，運用在課堂教學(xué)，提高了工匠精神教育的時效性和針對性。

開放教育肩負著培育復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)技能人才的歷史重擔(dān)，不僅應(yīng)教會成人學(xué)生技能，還應(yīng)錘煉和塑造他們的品行。培養(yǎng)開放大學(xué)大學(xué)生的工匠精神，實際上也是培育他們的品德。開放大學(xué)思想政治理論課是思政教育主渠道和主陣地，在工匠精神培養(yǎng)的視域下應(yīng)該主動承擔(dān)培養(yǎng)開放大學(xué)學(xué)生工匠精神和創(chuàng)新開放大學(xué)思想政治的重擔(dān)。

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◎編輯 張 慧