王迎花

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)吳淞江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215124)

審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段美術(shù)鑒賞教學(xué)課程十分重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，基于審美能力的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究，對于小學(xué)階段的美術(shù)課程來說，具有十分重要的意義。它不僅能夠使美術(shù)教師們更加明白小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平[1]，更能有針對性地對教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且還可以通過有針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課程上取得更加優(yōu)異的成績。

一、取材貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段美術(shù)教材上的作品一般都非常抽象的，往往不貼近生活，對于學(xué)生來說很難理解。這會使學(xué)生產(chǎn)生非常陌生的感覺，從而使他們對美術(shù)課程失去興趣。為了避免這種情況產(chǎn)生，美術(shù)教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)孛撾x教材，為學(xué)生選取一些貼近現(xiàn)實(shí)生活中的美術(shù)材料。這樣有助于激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極地參與到美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)中來，提高美術(shù)鑒賞能力以及審美能力。[1]

例如，小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生講解人美版小學(xué)二年級下冊美術(shù)第一課“添畫”的時(shí)候，為了使學(xué)生對美術(shù)課程感到熟悉，美術(shù)教師為學(xué)生選取了學(xué)校里面的幾個(gè)場地來作為背景圖。教師讓學(xué)生憑借自己的想象以及對于審美的判斷，為這些背景添加一些物體或者對一些圖片進(jìn)行美化。教師通過對熟悉場景美化的過程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能讓他們對美術(shù)課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣，更有助于提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

二、利用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，多角度培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

我們熟悉的當(dāng)然就是用眼睛來發(fā)現(xiàn)了。但是，如果單單用眼睛去感受美[2]，這是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生利用多種感官從不同角度對同一篇美術(shù)作品進(jìn)行體驗(yàn)，就會有不同的感受。這樣能夠激發(fā)起學(xué)生對美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而也能夠更好地提升他們的審美能力。因此，這就要求小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，要對學(xué)生進(jìn)行多種感官感受美的培養(yǎng)。這樣有助于更好地提升他們的美術(shù)鑒賞能力，也能夠提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生講解人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第七課“色彩的情感”的時(shí)候，就利用學(xué)生的多種感官，來讓學(xué)生體會色彩的情感。首先，美術(shù)教師為學(xué)生播放了一首音樂《歌唱祖國》，通過這首音樂，能夠使學(xué)生更加快速地進(jìn)入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去。其次，美術(shù)教師向?qū)W生提了這樣的問題：這位歌唱家在唱這首歌曲的時(shí)候，穿什么顏色的衣服最合適呢？為什么這種顏色的衣服最合適？學(xué)生都異口同聲地說，穿紅色最合適。因?yàn)閲斓念伾褪羌t色的，紅色能夠體現(xiàn)出祖國的蓬勃向上以及祖國人民的慷慨激昂。這個(gè)過程就是讓學(xué)生用聽覺來感受美。教師通過這樣一個(gè)過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生從多角度感受美的能力，從而更好地提升他們的審美能力。

三、利用多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在講臺上一味地向?qū)W生灌輸課本上的知識。這樣的教學(xué)方法不適用于像美術(shù)鑒賞課程這樣比較藝術(shù)性的課程。因此，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)換觀念，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)以及授課的方式，利用多種教學(xué)方式讓學(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，更好地提升學(xué)生的審美能力以及美術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，這也能夠使美術(shù)教師高效地完成教學(xué)任務(wù)[3]。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞梵高的作品《向日葵》的時(shí)候，就可利用多種教學(xué)手段來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加快速地融入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。美術(shù)教師先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放了幾張向日葵的照片，讓學(xué)生欣賞，然后播放了向日葵從播種到長大整個(gè)過程的小視頻，讓學(xué)生更加深刻地感受向日葵的美。這樣豐富的教學(xué)手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的審美能力。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段美術(shù)鑒賞課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)教師可以利用以上介紹的幾個(gè)方法來進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)。這樣可以有效地提高學(xué)生的審美能力。