韓冬冬

(山東省青島市城陽區(qū)城陽街道京口小學(xué) 山東青島 266000)

隨著新課標的確立和發(fā)展，古詩詞教學(xué)受到了高度重視。古詩詞中蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化。為了進一步發(fā)展傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該利用好古詩詞教學(xué)，將傳統(tǒng)文化有效地滲透到語文教學(xué)中。古詩詞本身具有優(yōu)美的韻律和較強的節(jié)奏感，其中的文化意義深遠。古詩詞的學(xué)習(xí)對于陶冶學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生的語言能力都有著重要意義。[1]因此，語文教師的教學(xué)目標不僅僅是傳授基本的語文知識，同時還應(yīng)該根據(jù)實際情況有效地滲透傳統(tǒng)文化。

一、小學(xué)語文課堂中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

(一)從教師角度分析

目前，很多教師雖然都開始關(guān)注傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透，但是往往忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)。國家提倡在古詩詞中滲透傳統(tǒng)文化，并不是讓學(xué)生簡單地完成古詩詞的背誦，更重要的是要求教師帶領(lǐng)學(xué)生走進作品，了解創(chuàng)作的背景，理解作者的情感，進而上升為對傳統(tǒng)文化的理解，和作者達成思想的共鳴。但是，目前仍有很多教師在教學(xué)時一味地對古詩詞的字句含義進行講解和翻譯，沒有真正引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生并不能夠借助古詩詞教學(xué)更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。這使得小學(xué)語文傳統(tǒng)文化的滲透并不成功。

(二)從學(xué)生角度分析

對于大部分小學(xué)生而言，他們在自己學(xué)習(xí)古詩詞的時候，會本能地選擇一些教輔資料來幫助理解。這樣雖然能夠在短時間內(nèi)讓學(xué)生理解古詩詞的含義，提升成績，但是從長遠來看并不能夠提高學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的能力，沒有達到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的真正目的。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略

(一)把握教材，挖掘傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容都是精挑細選出來的，因此具有較強的代表性。這些篇目和小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認知特點基本吻合。一些古詩詞中蘊含的傳統(tǒng)文化比較隱蔽，需要教師進行深入挖掘。這樣才能夠?qū)⒏玫膬?nèi)容傳遞給學(xué)生，從而達到傳統(tǒng)文化教學(xué)的目的。這就要求語文教師要能夠吃透教材，認識到這些古詩詞中蘊含的傳統(tǒng)文化，對課程進行設(shè)計編排。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊《已亥雜詩》《示兒》這些作品時，教師應(yīng)該為學(xué)生介紹詩人創(chuàng)作古詩時的社會背景和詩人當時的境況和遭遇，進而讓學(xué)生與作者達成一定的共鳴，讓學(xué)生能夠從中體會到當時社會的動蕩和詩人的愛國情懷[2]。愛國主義一直是我國傳統(tǒng)文化中非常重要的內(nèi)容。在這時候，教師就可以把握好古詩詞的主題，進行愛國主義教育的滲透。

(二)體會古詩詞中的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣

小學(xué)語文教材中選擇的很多古詩詞有著優(yōu)美的意境，形式也豐富多彩，讀起來朗朗上口，其中蘊含了我國傳統(tǒng)的文化、道德等內(nèi)容。教師應(yīng)該把握住古詩詞中的意境美，從而向?qū)W生傳遞這些美的思想，為學(xué)生營造美的情境，進一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣，為進一步滲透傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。另外，古詩詞的意境美在很大程度上還能夠提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠獨立地了解中國傳統(tǒng)文化。比如，部編版小學(xué)語文五年級下冊《稚子弄冰》，這首古詩描寫的是一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景[3]。教師可以找一些視頻或者是圖片向?qū)W生介紹古時兒童玩冰、把冰當做鑼敲打的場景，從而激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)游戲的興趣，以及探究傳統(tǒng)文化的積極性。

(三)向?qū)W生推薦課外古詩詞篇目

為了能夠更好地滲透傳統(tǒng)文化，我們僅僅依靠課本中的古詩詞是遠遠不夠的。因此，教師應(yīng)該從小學(xué)階段開始向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的古詩詞篇目，讓學(xué)生能夠通過課外的學(xué)習(xí)感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。比如，教師可以讓學(xué)生在五年級嘗試閱讀《詩經(jīng)》，或者推薦一些讓學(xué)生能夠掌握的古詩詞集。這樣，學(xué)生在誦讀中可以培養(yǎng)語感，還能被古詩詞中蘊含的傳統(tǒng)文化所打動，進而建立起一種學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的意識。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)古詩詞中蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化知識。小學(xué)語文教師要學(xué)會將這些豐富的傳統(tǒng)文化知識滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，通過古詩詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知能力。同時，教師要善于因材施教、靈活變通，從小學(xué)生的認知特點和規(guī)律出發(fā)進行有效滲透和傳授，讓傳統(tǒng)文化融入到古詩詞教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓小學(xué)生更容易接受，獲得語文素養(yǎng)的提升。