劉朱偉

(江蘇省張家港外國語學(xué)校 江蘇張家港 215600)

口語交際是學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的主要方式。教師通過口語交際式的聽說教學(xué)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。當(dāng)前，大部分初中生缺乏對英語語言情境的體驗(yàn)，這不利于學(xué)生聽說能力的提高。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以利用智慧課堂來滿足學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的需求，并促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。

一、智慧課堂對初中英語聽說教學(xué)的作用

智慧課堂運(yùn)用電子白板、平板電腦等電子產(chǎn)品來實(shí)現(xiàn)實(shí)時反饋，能夠加強(qiáng)初中英語聽說課堂的實(shí)時性和互動性，從而有利于提升學(xué)生的英語聽說能力。

首先，智慧課堂有利于初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。智慧課堂能夠提高學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生提供更多的聽說機(jī)會；并且能夠?yàn)閷W(xué)生展示多樣化的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠利用碎片化時間練習(xí)英語聽說。

其次，智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)。初中生對英語聽說知識的接受能力各有不同。智慧課堂能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推送個性化的英語信息，從而滿足不同層次的學(xué)生在英語聽說上的需求。

最后，智慧課堂能夠?yàn)槌踔杏⒄Z聽說教學(xué)構(gòu)建完善的教學(xué)平臺上，幫助教師整理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使學(xué)生可以從不同模塊中選擇教學(xué)課件、音頻資料、例題等教學(xué)內(nèi)容，并方便師生查閱相關(guān)信息[1]。

二、基于智慧課堂的初中英語聽說教學(xué)的實(shí)施策略

(一)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)聽說興趣

在開展初中英語聽說教學(xué)前，教師可以將教學(xué)知識上傳到學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)課上知識。學(xué)生在預(yù)習(xí)中要根據(jù)平臺上的視頻跟讀英語課文，并完成視頻中的知識測試，然后將成績上傳至平臺。教師可根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中觀看視頻的記錄和測試結(jié)果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。教師通過智慧課堂，可以讓學(xué)生有多種預(yù)習(xí)方式，可以根據(jù)自己的情況選擇，從而有效地調(diào)動學(xué)生對英語聽說的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《Dream homes》這課前，首先，教師可以先讓學(xué)生在智慧課堂平臺大聲跟讀課文，由教師點(diǎn)評學(xué)生的朗讀錄音，讓學(xué)生初步了解課文“夢想之家”的內(nèi)容。其次，教師可以將課文教學(xué)內(nèi)容錄制成微課視頻，如課文中“the prepositions of place”“above”“at”“behind”“in front of”“next to”“below”“beside”等介詞的用法，在課文翻譯中用介詞介紹家具或座位等物品位置，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)。最后，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，并完成微課后的習(xí)題。對于習(xí)題練習(xí)，教師要選擇客觀類型的習(xí)題，如翻譯介詞詞組“在兩人之間”“在書店旁邊”“在教室對面”，或用介詞填空等，從而給予教師良好的課前反饋。通過這樣的課前預(yù)習(xí)，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語聽說的意識，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

(二)構(gòu)建真實(shí)語境，提高聽說能力

智慧課堂融合了多種信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建真實(shí)的英語語境，提供多聽多說的機(jī)會，從而提高學(xué)生對英語語言的接受能力和理解能力，使學(xué)生敢于在實(shí)際生活中進(jìn)行英語交流。并且，智慧課堂能夠根據(jù)學(xué)生不同的需求，創(chuàng)設(shè)不同的語言情境，如為學(xué)生提供一對一訓(xùn)練的機(jī)會，或智能糾正學(xué)生的發(fā)音等。另外，學(xué)生還可以通過智慧課堂選擇喜歡的視頻片段，進(jìn)行英語配音，從而增強(qiáng)英語語感。

例如，在《A good read》這課教學(xué)中，教師可以利用電子書包來演示初中生普遍喜歡的書籍，從而吸引學(xué)生的興趣。教師可以讓學(xué)生互相提問，來營造良好的語言學(xué)習(xí)情境。教師還可以讓學(xué)生在智慧課堂中一對一地練習(xí)本節(jié)課中的重點(diǎn)語句，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握英語發(fā)音，從而有效地提高學(xué)生的英語聽說能力。

(三)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，恰當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生

智慧課堂能夠?yàn)閹熒峁┗咏涣鞯钠脚_，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的結(jié)合。在初中英語聽說教學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在此環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生自由地提出對聽說教學(xué)的想法和意見，并鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。教師還可以組織角色扮演、講故事、辯論賽等活動，激發(fā)學(xué)生展示自我的興趣，深化學(xué)生對課文的理解，從而鍛煉學(xué)生的跨文化交流能力。在這些活動中，教師應(yīng)將活動過程記錄下來，并放到智慧課堂的交流平臺上，使學(xué)生能夠主動地反思自己的學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)生對英語聽說的學(xué)習(xí)積極性[2]。

例如，在《Growing up》這課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生總結(jié)自己在智慧課堂上收獲的知識，用英語來說說自己成長中的故事；可以讓學(xué)生用英語來交流討論本節(jié)課的中心思想，思考如何學(xué)習(xí)課文中主人公韋伯的不放棄的精神；還可以讓學(xué)生借鑒韋伯的成長故事，用智慧課堂中的資源改編課文，并以學(xué)習(xí)小組為單位表演出來，以此鍛煉學(xué)生的聽說能力。教師可將這些表演視頻上傳到智慧課堂上，讓學(xué)生選出自己最喜歡的作品。通過這些方式，教師既能夠?yàn)閷W(xué)生提供用英語聽說來交流和表達(dá)的機(jī)會，又能夠深化學(xué)生對課文的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，智慧課堂運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的聽說能力。教師要借助智慧課堂，營造良好的英語語境，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對英語聽說的學(xué)習(xí)信心，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹頇z查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而提升初中英語聽說教學(xué)的成效。