郁海桃

(常熟國際學(xué)校 江蘇蘇州 215500)

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要(2017年修訂)》提出，初中信息技術(shù)教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，形成良好的信息素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)造性的信息技術(shù)人才。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要運(yùn)用創(chuàng)新的實(shí)踐活動鍛煉學(xué)生的計算思維，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和社會責(zé)任感，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是初中信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。當(dāng)前信息技術(shù)課堂也逐漸從偏重理論知識學(xué)習(xí)向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能獨(dú)立解決信息技術(shù)問題。因此，教師要思考如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)潛能，提高學(xué)生解決問題的能力。本文以“圖片的獲取與加工”為例，探究基于問題解決的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略。

一、問題及問題解決的界定

認(rèn)知心理學(xué)理論指出，問題是指學(xué)生想要了解，卻無法了解，需要采取一系列措施了解的行為。[1]簡而言之，它就是當(dāng)學(xué)生想要達(dá)到某一目標(biāo)但不知道方法或路徑，無法用常規(guī)方法達(dá)到的目標(biāo)。問題解決是指為了達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行的一系列認(rèn)知活動，理解知識或技能的過程就是解決問題的過程。在問題解決中，知識是解決問題的有效途徑。問題解決有三種特征：首先，問題解決是學(xué)生發(fā)散思維的過程，能使學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知積極投入其中；其次，問題解決是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，能為學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向；最后，問題解決是一種實(shí)踐操作活動，能使學(xué)生掌握實(shí)踐操作的步驟和方法。[2]從整體上看，問題解決還具有另一特征，即問題解決的最終環(huán)節(jié)是外化學(xué)生的信息技能，在信息技術(shù)教學(xué)方面可以體現(xiàn)為，學(xué)生完成某些操作，形成某些作品等。

二、基于問題解決的信息技術(shù)課堂教學(xué)的開展

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，有許多內(nèi)容涉及到創(chuàng)造和制作作品。然而，大部分學(xué)生沒有將學(xué)到的知識正確運(yùn)用到作品創(chuàng)作中，導(dǎo)致學(xué)生作品沒有實(shí)際價值。因此，教師在問題創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)所提的問題一定要跟學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，讓他們深刻感受到本節(jié)課或本次活動所習(xí)得的知識在他們平時或以后的實(shí)際生活中會用到，讓他們切實(shí)感受到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值所在。換言之，教師的課堂教學(xué)設(shè)計主要是以解決問題為主要目的，在設(shè)計問題、分析問題、制定計劃、解決問題、反思和總結(jié)中都貫徹以生為本的原則，突出學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體地位。同時，課堂教學(xué)又是開放的。在確定研究的問題后，教師在整個活動中只起到引導(dǎo)、協(xié)助的作用。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生所需的素材及解決方法都由他們自己決定。在這一過程中，學(xué)生既能掌握本節(jié)課的基本知識和技能，也能在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程中形成信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

情境是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。教師在信息技術(shù)教學(xué)前可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生生活與信息技術(shù)的聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生對問題探究的興趣。比如，在《圖片的獲取與加工》這一節(jié)課中，教師可以先出一則通知：我校即將舉辦一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)，正在征集本次活動的宣傳海報，先校內(nèi)評選，選出前十名放在學(xué)校的微信公眾號由大眾投票，最終得票最多的作品將成為本屆校園文化藝術(shù)節(jié)的宣傳海報。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會產(chǎn)生。接著，教師再展示各式各類的宣傳海報，減輕學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。并提出問題：這些海報都是由哪些素材組成？這些素材如何獲??？這些問題不僅緊扣本節(jié)課的主題，還直接為學(xué)生指明思考的方向。于是，他們很快就會解決海報的圖片素材問題：有的是網(wǎng)上下載；有的是相機(jī)或手機(jī)拍攝；有的是畫圖軟件繪制，等等。這時，教師進(jìn)一步提出問題：如何將這些圖片素材合成在一起形成一幅精美的海報？學(xué)生就會進(jìn)行思考：我的海報要設(shè)計成什么樣呢？借助什么樣的軟件呢？怎么設(shè)計比較美觀呢？這樣，學(xué)生就會在問題情境中，不斷思考，獲得創(chuàng)作靈感，積極完成任務(wù)。

(一)環(huán)節(jié)一：獲取圖片素材

經(jīng)過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在自己的腦海中已經(jīng)構(gòu)思出想要創(chuàng)作的作品，對創(chuàng)作中可能遇到的困難有了大致預(yù)設(shè)。這時，學(xué)生還需要教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，理順?biāo)悸?。教師可以提問：我們要完成校園文化藝術(shù)節(jié)的海報制作，需要哪些素材？如何獲取？將學(xué)生的思維引導(dǎo)至內(nèi)容的選擇和方法的選擇上，裝飾圖片可以網(wǎng)上下載，往屆活動照片可以用相機(jī)拍攝，個性圖標(biāo)可以用畫圖軟件繪制……學(xué)生能夠根據(jù)具體的素材要求，選擇獲取途徑。[3]

該環(huán)節(jié)可以采取小組分工合作，由小組成員共同討論本組設(shè)計海報需要哪些素材。然后，小組成員每人選擇一個任務(wù)，去獲取素材。這樣不僅讓小組成員都能參與課堂活動，還可以提高課堂教學(xué)效率。

(二)環(huán)節(jié)二：創(chuàng)意設(shè)計

學(xué)生根據(jù)前期的設(shè)計規(guī)劃，進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作。在學(xué)生上機(jī)操作之前，教師可以針對本節(jié)課學(xué)生可能涉及到的技術(shù)操作，稍作講解演示后，讓學(xué)生自主操作。然后，學(xué)生根據(jù)前期的構(gòu)思，選定素材，在photoshop軟件中自主創(chuàng)意個性化的作品，并保存上傳。

在實(shí)際創(chuàng)作過程中，學(xué)生要遇到各種各樣的問題。這樣就會促使學(xué)生思考問題發(fā)生的原因，如何解決，用什么樣的解決方案最有效，然后動手操作，嘗試解決問題的辦法。比如，原始素材問題(要對原始素材進(jìn)行前期調(diào)整)、設(shè)計規(guī)劃與已掌握的技術(shù)沖突問題(需要習(xí)得新技術(shù)或調(diào)整設(shè)計方案)、文件的上傳問題(調(diào)整文件大小)等。[4]在創(chuàng)作探究過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，尋找各種解決問題的方法，讓自己的作品更加完美。

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)設(shè)計中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們主動構(gòu)思和創(chuàng)作，并且在實(shí)施過程中靈活運(yùn)用、調(diào)整和完善自己的設(shè)計方案。作品創(chuàng)作的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題和優(yōu)化作品的過程。不論學(xué)生設(shè)計了怎樣的作品，選擇了哪種創(chuàng)作方式，他們在實(shí)踐中遇到的問題都是類似的。因此，教師要保證學(xué)生通過一個作品的完成，深刻了解到實(shí)踐探究的一般過程，在今后的實(shí)際生活中能夠順利進(jìn)行知識遷移，靈活運(yùn)用，形成解決問題的策略。

(三)環(huán)節(jié)三：保存作品并發(fā)布，分享制作心得

學(xué)生在完成作品后要保存并上傳至網(wǎng)站與同學(xué)進(jìn)行分享。這既可以提升學(xué)生的自豪感和成就感，又可以讓學(xué)生通過觀看其他同學(xué)的作品，相互借鑒，進(jìn)一步完善自己的作品。

通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，在《圖片的獲取與加工》教學(xué)設(shè)計中，問題的設(shè)置是本節(jié)課的重點(diǎn)?；趩栴}解決的課堂教學(xué)關(guān)鍵就在于問題的設(shè)計，教師的問題設(shè)計得好，可以從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生從問題出發(fā)，在解決問題、完善認(rèn)知的過程中提升信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。教師在課堂中設(shè)置問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，主動分析、解決問題，從而加深學(xué)生對信息技術(shù)知識的記憶，提升學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。對于作品設(shè)計創(chuàng)作類課程，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會更加重視技術(shù)操作方面的教學(xué)。這樣的教學(xué)只能使學(xué)生被動地接受教師布置的任務(wù)?；趩栴}解決的信息技術(shù)教學(xué)，教師則更加關(guān)注學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作和思維的培養(yǎng)。

在新課改的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)從知識基礎(chǔ)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的培養(yǎng)，教師的主要教學(xué)任務(wù)是創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)問題。同時，教師也不能為了提高學(xué)生的問題解決能力而忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識、技能的培養(yǎng)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際應(yīng)用的問題，使學(xué)生在思考和探索解決問題的方法中提升信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。