陳偉鋒

(靈臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅平?jīng)?744400)

一、生活化教學(xué)在中職物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

(一)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

物理知識與我們的生活息息相關(guān)。在中職物理教學(xué)過程中，物理的實用性特點更強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生活化。因此，教師必須在物理教學(xué)過程中將生活中的有關(guān)元素滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生感受到“物理”其實就在我們的生活中[1]。這樣可以激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極、主動地融入到物理課堂學(xué)習(xí)中，進而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

(二)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐能力

在教學(xué)中，物理學(xué)科的實驗是比較多的。因此，教師可以利用實驗，讓學(xué)生動手操作，加深學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理過程的印象。在確保安全性的前提下，實驗教學(xué)有利于學(xué)生對物理知識的探究，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

二、基于生活化教學(xué)的中職物理教學(xué)策略

(一)教學(xué)內(nèi)容生活化，加深學(xué)生對物理知識的理解

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的物理課堂，教師仍然是采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動地接受知識。這極不利于學(xué)生對知識的融會貫通。長此以往，學(xué)生容易對物理課堂產(chǎn)生抵觸心理。生活化教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的個性和特點，選取貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，更好地完成教學(xué)目標[2]。因此，教師可以在物理課堂中引入一些生活化的元素，使學(xué)生的注意力更集中，讓學(xué)生更好地融入到物理課堂中，進行自主探究，感受物理的魅力，加深對物理知識的理解。

例如，在“時間和位移”的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示快跑、慢跑等的視頻或者接力賽跑的比賽視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中理解時間和速度的變化[3]。接著，教師再播放馬拉松比賽的相關(guān)視頻，在兩種速度的對比中，進而向?qū)W生闡述物理知識，解釋時間、速度、位移的概念。教師在與學(xué)生的互動交流中，解釋相關(guān)的實際案例，加深學(xué)生對物理知識的理解。

(二)利用生活資源，有效開展物理實驗

物理教學(xué)中的實驗也是該課程的一大特色。實驗可以快速地幫助學(xué)生將物理知識融會貫通，讓學(xué)生在實踐過程中進一步鞏固知識。由于物理實驗器材的專業(yè)性和實驗場地的不可控性，有些實驗很難讓學(xué)生進行具體的實驗操作。因此，教師可以利用生活中觸手可及的資源引導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗。

例如，在“功率”的學(xué)習(xí)中，教師可以使用生活中常接觸到的熱水壺進行實驗。當功率不同體積大小相同的兩個電熱水壺在燒水時，我們會發(fā)現(xiàn)，功率大的水壺用的時間最少。在“光的衍射”中，教師可以讓學(xué)生將筆放在眼睛上，閉上一只眼睛，用另外一只眼睛在縫隙中觀看室內(nèi)的燈，就地取材觀看平行色彩[4]。生活化的實驗可以讓學(xué)生感受到物理在生活中的魅力。

(三)生活化情境，拉近學(xué)生和物理的距離

教師可以在物理的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活場景，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的求知欲，讓學(xué)生自主進入物理學(xué)習(xí)中。生活化教學(xué)情境，能夠有效縮短物理和學(xué)生之間的距離，有效推進教學(xué)進度。學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更有學(xué)習(xí)興趣，更能發(fā)揮自己的主觀能動性。

例如，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)場景：小明和小華兩個人同時站在雪地上，小華的腳下墊著一只木板，那么，兩人陷入的深度是否相同，原因是什么？這一生活化場景，激發(fā)了學(xué)生探索物理知識的好奇心。同時，教師將實際生活與枯燥的物理知識聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生感受到物理在生活中的魅力。

(四)生活化習(xí)題，鞏固物理教學(xué)效果

教師可以適當布置一些課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在作業(yè)的設(shè)置中，教師也要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生跳出固有的物理思維定式。

例如，教師可以利用教室內(nèi)的電風(fēng)扇，讓學(xué)生思考：為什么電扇不會掉下來？為什么風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動時，不用擔心它無法承受重力的作用？這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，可以讓學(xué)生利用自己所學(xué)的物理知識進行解答，加深印象，對所學(xué)知識進行鞏固。又如，物體動能與物體質(zhì)量和速度之間存在何種關(guān)系，教師可以以不同的交通工具為例，如轎車、客車、火車和高鐵等，讓學(xué)生討論得出結(jié)果。再如，摩擦力的影響因素，教師可以讓學(xué)生在課桌上一只手拉書，一只手摁在書上感受力度。生活化實驗，可以讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象、鞏固物理知識。

綜上所述，一切科學(xué)均來源于生活又回歸于生活，物理與我們的生活息息相關(guān)。基于生活化教學(xué)方法融入中職物理教學(xué)是近年來教學(xué)研究的熱點[5]。教師將“生活化”的概念引入物理課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。