張春麗

(湖南省常德財經(jīng)中等專業(yè)學(xué)校 湖南常德 415000)

在我們自然界中，所有事物都有著自己獨(dú)特的美：一種是自然美，即自然界中的事物所呈現(xiàn)出的美。比如，高山、大地、河流、星空等；另一種則是藝術(shù)美，即自然界中的事物被人類加工改造后呈現(xiàn)出來的美。比如，公園、雕塑、石刻等。在中職語文教材中，描述美的文章非常多，如各類描寫風(fēng)景的文章、詩歌、古詩詞等。學(xué)生可以通過閱讀和想象來體會作品的自然美、社會美和藝術(shù)美。在把握美的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、研究教材，在閱讀中把握美育因素

中職語文教材中有著大量的優(yōu)秀文章，其中蘊(yùn)含著豐富的美育因素。這些因素需要教師和學(xué)生一起去通過閱讀來挖掘。因此，教師需要不斷地鉆研教材，才能準(zhǔn)確找出文中所蘊(yùn)含的美育因素，在閱讀中提高學(xué)生的文化品味，用優(yōu)秀典籍陶冶學(xué)生的內(nèi)心世界。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，將美育因素適當(dāng)?shù)貪B透給學(xué)生，通過多種方式讓學(xué)生體驗和感受閱讀中的美，提高學(xué)生的審美能力。

比如，在學(xué)習(xí)《致橡樹》這首現(xiàn)代詩時，首先，教師可以讓學(xué)生通過多次閱讀來找出關(guān)鍵的詞語，選擇自己最喜歡的詩句，找出詩句中蘊(yùn)藏的美育因素。其次，教師要為學(xué)生播放音樂并朗誦全詩，讓學(xué)生感受詩的意境，將學(xué)生帶入詩情畫意當(dāng)中，反復(fù)揣摩詩人的情感。最后，為了進(jìn)一步挖掘和探索詩句的美育因素，教師可以讓學(xué)生將自己腦海中的風(fēng)景通過繪畫的形式展現(xiàn)出來。這樣可以提高學(xué)生對美的認(rèn)識，讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩中的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

二、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對美的體驗

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師還必須要加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗。在閱讀教學(xué)過程中，為了達(dá)到教育的目的，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須要采用多種教學(xué)方法和教學(xué)途徑，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的審美潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的生命意識。因此，中職語文教師在展開閱讀教學(xué)的過程中可以進(jìn)行分層教學(xué)。

首先，為了讓學(xué)生感受到語言文字的美，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生仔細(xì)品讀文章中關(guān)于自然風(fēng)景的描寫，在腦海中直觀地感受自然景物的美好，增強(qiáng)學(xué)生的文字體驗感。[1]比如，在學(xué)習(xí)《離太陽最近的樹》這篇文章的時候，教師就可以先讓學(xué)生閱讀作者對紅柳樹的描寫，分析作者在描寫的時候利用了什么樣的表達(dá)方式和修辭方法，然后通過多媒體的方式向?qū)W生展示相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對文字的體驗感。

其次，教師還要讓學(xué)生感受到社會的美。這就需要教師深入剖析和講解作者的思想感情，剖析文章的寫作背景，把教材所滲透的美育因素充分展現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生閱讀完《離太陽最近的樹》這篇文章中所有對景物的描寫之后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析作者想要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章主旨，即：學(xué)會從小事做起，從我做起，熱愛自然，珍惜生命，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。這樣可以促進(jìn)學(xué)生良好品格的養(yǎng)成，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

最后，教師還要讓學(xué)生感悟藝術(shù)之美。中職語文教材的內(nèi)容都是經(jīng)過教育專家精心挑選，將最具有教育意義和最豐富的藝術(shù)之美包含在內(nèi)。[2]因此，教師在語文閱讀教學(xué)的過程中，一定要改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，將課本教材中的藝術(shù)美，生動、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過播放音樂、影像資料、紀(jì)錄片等，將教材內(nèi)容更加立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生身臨其境地感受藝術(shù)的魅力，自覺地學(xué)會欣賞美、享受美。

三、不斷提高中職語文教師的審美素養(yǎng)

提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵還在于教師的審美能力，在于教師把文章內(nèi)涵轉(zhuǎn)變?yōu)樯羁痰慕逃牧?。教師是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。因此，為了提高學(xué)生的審美能力，中職語文教師必須要加強(qiáng)自身的審美修養(yǎng)，這樣才能用自己的言行來潛移默化地影響學(xué)生，讓他們形成關(guān)于美的正確認(rèn)識。[3]首先，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，一定要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，立足教學(xué)大綱的要求，把握教材中作者所表達(dá)的情感完整地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生形成關(guān)于美的正確認(rèn)知。其次，教師在利用閱讀對學(xué)生進(jìn)行美育教育的同時，也可以通過自己的語言和表情將語文教材中的人物形象靈活地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生不斷提高自己的審美能力。最后，教師在教學(xué)的過程中，要善于利用語言藝術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀示范，通過幽默、詼諧的語言為學(xué)生營造身臨其境的意境，讓學(xué)生感受到語文課堂的魅力。

四、總結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的前提下不斷提高學(xué)生的審美能力，[4]中職語文教師就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘教材中的美育因素。這樣才能對學(xué)生進(jìn)行審美教育，不斷提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。