王 力

(黑龍江護理高等?？茖W(xué)校護理系 黑龍江哈爾濱 150086)

一、課前環(huán)節(jié)，明確基礎(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

對于云課堂教學(xué)形式而言，基礎(chǔ)護理技術(shù)教師應(yīng)做好課前環(huán)節(jié)的工作，主要包括文字總結(jié)、微視頻制作、課前小測三部分。首先，文字總結(jié)部分要發(fā)揮其承前啟后的作用，明確課堂教學(xué)的具體內(nèi)容。例如，教師可用文字語言列出本節(jié)課的知識點、教學(xué)難點等內(nèi)容，讓學(xué)生針對這一部分進行預(yù)習(xí)；其次，對于教學(xué)微視頻的制作，教師最好將一個文字總結(jié)對應(yīng)相應(yīng)的視頻內(nèi)容，且視頻制作控制在五分鐘之內(nèi)。具體來說，教師要根據(jù)基礎(chǔ)護理技術(shù)課程的知識與技能培養(yǎng)目標，制作包括口腔護理的正確手法與步驟、女性患者導(dǎo)尿時會陰部的消毒順序、管飼飲食的操作手法、注射部位的選擇、生命體征的測量等等。教師在講解時要配合視頻，條理清晰地進行語言解說。這樣能夠提升學(xué)生的注意力。教師要在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程中，將視頻發(fā)送給學(xué)生，讓他們通過手機或者電腦反復(fù)觀看；最后，課前環(huán)節(jié)中的最后一個過程是課前小測。教師要根據(jù)基礎(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)目標，將測試題分為單選題、多選題以及判斷題三種形式，在云課堂平臺上讓學(xué)生完成，并給出思考以及解析的步驟。通過這樣一種有條不紊的課前學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在文字理解、視頻學(xué)習(xí)以及試題檢測的過程中，清晰地認識到自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而在課堂上積極發(fā)言，通過語音、圖片以及文字的形式提出自己的疑問。這樣，教師可以有針對性地進行在線解答，學(xué)生之間也可以相互討論，從而達到理想的教學(xué)效果。[1]

二、課中環(huán)節(jié)，注重師生間的互動交流溝通

在傳統(tǒng)基礎(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)中，教師一般采用語言講授的形式，對學(xué)生進行提問。這種方式的教學(xué)主體依然是教師，使學(xué)生的參與熱情比較低。基于云課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，基礎(chǔ)護理技術(shù)教師可以豐富課中教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多姿多彩的基礎(chǔ)護理技術(shù)課堂。其形式主要包括教師講解、小組討論、師生互動、課中測試以及微視頻講解這五種。[2]

第一，教師要在課前備課環(huán)節(jié)做好重要知識點的梳理，并根據(jù)學(xué)生課前在云課堂的預(yù)習(xí)情況，針對學(xué)生遇到的問題進行講解。此外，教師還要親自示范實訓(xùn)教學(xué)的步驟，在這一過程中對重難點步驟進行著重講解；第二，小組討論指的是教師將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)各自發(fā)表自己的見解，然后結(jié)合教師的講解內(nèi)容，進行深入探究。這一過程既能幫助學(xué)生攻破基礎(chǔ)護理技術(shù)知識中的難點，又能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有助于完善基礎(chǔ)護理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式；第三，師生互動環(huán)節(jié)，主要是教師針對各小組的討論結(jié)果進行總結(jié)和補充、對各小組存在的共同問題進行集中解答和對個別學(xué)生的疑問進行針對講解。一方面，能夠解答學(xué)生在討論后難以解決的問題，另一方面，有助于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便做好下一步的教學(xué)計劃；第四，師生互動結(jié)束之后，教師要利用云課堂平臺為學(xué)生設(shè)計本節(jié)課的測試題，讓學(xué)生完成后提交到平臺上。之后，教師針針對學(xué)生的測試結(jié)果進行總結(jié)，及時指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，進行查漏補缺；第五，課中環(huán)節(jié)的教學(xué)微視頻主要是進行課堂知識的拓展。一是為了鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)知識。二是引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識面。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)將這五種形式進行有機結(jié)合，不僅要給予學(xué)生充足的自由討論空間，還要優(yōu)化基礎(chǔ)護理技術(shù)課堂的教學(xué)過程，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。[3]

三、課后環(huán)節(jié)，鞏固教學(xué)成果并進行教學(xué)反思

課后環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一環(huán)，需要學(xué)生和教師扮好各自的角色，相互探討，共同促進基礎(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)的提升。對于學(xué)生而言，這一環(huán)節(jié)主要做好知識的鞏固。首先，學(xué)生通過云課堂平臺完成練習(xí)題，針對課堂上的各個知識點進行回顧。教師通過云課堂為學(xué)生推送作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成電子版作業(yè)并提交；其次，學(xué)生在課后要及時在云課堂平臺上查看自己已學(xué)內(nèi)容，及時復(fù)習(xí)，還要與其他學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，相互之間進行評價；再次，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生在遇到問題時可以在云課堂平臺上進行提問，與同學(xué)和教師共同探討，加深對所學(xué)知識的印象，并撰寫學(xué)習(xí)筆記；最后，學(xué)生可以針對本節(jié)課對自己和教師進行評價，不僅要反饋自己的學(xué)習(xí)情況，反思自己的學(xué)習(xí)方法，還要對教師的教學(xué)行為做出客觀的評價，為教師的教學(xué)反思提供可靠的依據(jù)。

對于教師而言，教師要在每節(jié)課后做好教學(xué)反思，在平臺上查看學(xué)生的評價結(jié)果，并將其制作成統(tǒng)計表，便于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)成果，從而更好地了解學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。這也是本節(jié)課教學(xué)效果的有效反饋。教師還可以將學(xué)生的評價數(shù)據(jù)與各個教學(xué)過程相對應(yīng)，反思自身的教學(xué)方法以及教學(xué)形式。這樣才能更加有效地提升自己的教學(xué)技巧，從而完善基礎(chǔ)護理技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，推動教學(xué)改革的進程。

總之，教師通過云課堂，在護理專業(yè)課上進行嘗試，真正將學(xué)生放在了教學(xué)的主體地位，落實了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及師生關(guān)系的構(gòu)建提供了良好的契機。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下云課堂的運用，能夠使基礎(chǔ)護理技術(shù)專業(yè)的課前、課中、課后環(huán)節(jié)更加優(yōu)化，使得教學(xué)過程科學(xué)。一方面，它提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性；另一方面，它實現(xiàn)了教學(xué)資源的合理運用，為護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革推波助瀾，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護理專業(yè)人才的目標。