陳 敏

（廣東南方職業(yè)學(xué)院 廣東江門 529000）

一、“線上+線下”混合式教學(xué)的概述

將傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)加上現(xiàn)代信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，使得“線上+線下”混合式教學(xué)模式進(jìn)入到教學(xué)理念中。教學(xué)模式的創(chuàng)新為的是教師能夠?qū)⒄n堂的知識(shí)更好地進(jìn)行傳授，在實(shí)際的教學(xué)過程中將課本教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行融合，組成“線上+線下”混合式教學(xué)模式。學(xué)生不僅可以通過在課堂上聽教師教授大學(xué)英語，還可以在課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大學(xué)英語，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的自學(xué)能力。微課堂、慕課都是當(dāng)前最為受歡迎的“線上+線下”混合式教學(xué)模式的類型。

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式比較枯燥，尤其是進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師只是在課堂上進(jìn)行英語知識(shí)的講解，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，課后將課堂所學(xué)知識(shí)作為課后作業(yè)進(jìn)行布置，告知學(xué)生在做好作業(yè)后要對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。相反，“線上+線下”混合式教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)有了很大的改變，微課堂教學(xué)是將課本的知識(shí)經(jīng)過多媒體進(jìn)行播放，將課堂的知識(shí)作為課件來進(jìn)行課堂播放，這樣不僅可以使課堂的氛圍更加活躍，使英語知識(shí)更加生動(dòng)，不再是枯燥的英語課堂，還可以讓學(xué)生在課后對(duì)視頻進(jìn)行再次的觀看進(jìn)行知識(shí)的鞏固，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大型的網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)模式，主要是將管理系統(tǒng)和開放系統(tǒng)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣可以將知識(shí)更好地進(jìn)行傳播，讓大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更加便捷。

二、大學(xué)英語混合式教學(xué)方式的體現(xiàn)形式

“線上+線下”混合式教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新改革的，不僅僅是一種教學(xué)方式，更主要的是包含了很多的教學(xué)理念。教學(xué)理念的混合把大學(xué)英語進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)特色進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，將課本知識(shí)和學(xué)習(xí)理念進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)手段的混合，教育行業(yè)在逐漸應(yīng)用信息化技術(shù)，這也在對(duì)教師提出更高的要求。教師也要進(jìn)行自我教學(xué)手段的提升，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分的利用，通過有效的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠接受這樣的教學(xué)方式。教師可以根據(jù)英語的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，打造出一套更具有現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式，進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，要充分利用好微課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，這樣可以讓學(xué)生更高效地發(fā)揮學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。教學(xué)資源要做好整合，教師不僅要依靠輔導(dǎo)書的資源，還要利用好網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，合理地通過實(shí)踐授課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的分享和講解，比如通過分享一些經(jīng)典的英式電影、一些名人的演講等，讓學(xué)生在一個(gè)更好的環(huán)境中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生在發(fā)音等方面有所提高，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力。線上+線下”混合式教學(xué)模式是將兩種教學(xué)模式進(jìn)行充分的混合，這樣不僅可以進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，兩種教學(xué)模式的互補(bǔ)使得英語學(xué)習(xí)更加的便捷，也讓學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效率，有效地掌握好學(xué)習(xí)的進(jìn)度。[1]

三、“線上+線下”混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

大學(xué)英語進(jìn)行課堂授課之前，教師要根據(jù)相應(yīng)的課本知識(shí)和課程安排進(jìn)行一些課程資源的準(zhǔn)備，根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為的是能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以將教材內(nèi)容配上相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源。比如，“新理念外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”等，這樣的平臺(tái)可以讓老師和學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用這樣的平臺(tái)將課堂教材中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容及時(shí)地分享到學(xué)生的手中，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行課前知識(shí)的預(yù)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。教師要充分利用好這個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生之間要做好互動(dòng)溝通，這樣教師才可以更好地了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)不了解，才能夠及時(shí)做出輔導(dǎo)，還能做好課堂的知識(shí)重點(diǎn)教學(xué)。

（二）課堂階段的學(xué)習(xí)

線下學(xué)習(xí)說的是進(jìn)行課堂階段的學(xué)習(xí)，由教師與學(xué)生在教室進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂知識(shí)的授課，結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。教師在開課前要對(duì)英語預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，針對(duì)一些問題進(jìn)行提問。接下來，教師根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行情景教學(xué)，利用多媒體來加強(qiáng)教學(xué)意境，進(jìn)而再次提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話，使課堂的氣氛不再枯燥。最后，教師要將課堂中提出的問題進(jìn)行解答，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，通過綜合性的教學(xué)模式，讓學(xué)生的英語能力有更高的提升。

（三）課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)生在課后要進(jìn)行一些復(fù)習(xí)來鞏固課堂的英語知識(shí)，教師要補(bǔ)充相應(yīng)的課本知識(shí)課件進(jìn)行分享，比如音頻、視頻等，可以讓學(xué)生在課后將知識(shí)進(jìn)一步加深印象。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行英語知識(shí)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的視野變得更加寬廣，從而也更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[2]

四、結(jié)束語

“線上+線下”混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)上有著很重要的作用。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂放到網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行線上和線下相互教學(xué)結(jié)合，充分地利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)的后臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)督，這樣教師可以更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，教師進(jìn)行“線上+線下”混合式教學(xué)模式也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力。