于 洋

（河南師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453007）

一、我國現(xiàn)階段教育發(fā)展形勢(shì)總體概覽

我國教育改革的主要方向是越發(fā)重視學(xué)生的“素質(zhì)教育”和“全面發(fā)展”。此外，國家還注重教育體制、教育形式(如:講授方式和評(píng)價(jià)方式)、以及教育內(nèi)容的改革；越發(fā)注重尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，努力向教育的本質(zhì)和初心邁進(jìn)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。[1]

二、從教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系層面看待現(xiàn)階段教育改革

教育與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，特別是教育受到各種社會(huì)因素和條件的制約。古時(shí)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平與現(xiàn)在不同，當(dāng)時(shí)興辦教育的設(shè)備、師資等條件也與當(dāng)今不同?，F(xiàn)如今接受教育的人數(shù)大大增多，教育機(jī)會(huì)公平，教育更加民主化。

三、從“個(gè)體主觀能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力”理論看待現(xiàn)階段教育改革

古時(shí)候，由于社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r較為落后，生產(chǎn)力低下，再加上師資力量不足和辦學(xué)條件不足，所出現(xiàn)的“頭懸梁錐刺股”現(xiàn)象與當(dāng)今“教師、家長逼著孩子學(xué)習(xí)”有很大不同。古時(shí)候“頭懸梁錐刺股”是學(xué)習(xí)自主性的極大體現(xiàn)。在當(dāng)時(shí)艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件下，這樣的舉動(dòng)反映了學(xué)習(xí)的認(rèn)真、刻苦，是自覺、自發(fā)、自愿的行為，是“個(gè)體主觀能動(dòng)性”的表現(xiàn)。[2]

然而，今天的教育教學(xué)環(huán)境和條件極大提高，我們教育工作者就更應(yīng)該回歸啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主觀能動(dòng)性”，而并非是在升學(xué)率和應(yīng)試教育的負(fù)擔(dān)和壓力下“逼迫”“強(qiáng)制”學(xué)生學(xué)習(xí)，更不應(yīng)該忽視學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，從而要回歸教育本質(zhì)——“教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)”；回歸教育目的——“教育是光大人性、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的工具”，而非進(jìn)行“形式主義”教育。[3-4]

當(dāng)今教育改革也朝著民主化的方向發(fā)展，盡可能滿足學(xué)生的多樣化需求，越來越向“素質(zhì)教育”和培養(yǎng)學(xué)生“全面發(fā)展”推進(jìn)。

四、現(xiàn)階段教育改革案例分析

1.衡水中學(xué)：

衡水中學(xué)對(duì)于學(xué)生的教育，雖然達(dá)到了“河北高考成績(jī)領(lǐng)先于全國的佳績(jī)”，但是，在衡水中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生每天過著“魔鬼式”的生活。這樣的教育是“中斷”的，即只顧及學(xué)生高考前的“培育”，不考慮孩子上了大學(xué)以后的發(fā)展。更可怕的是，全國很多中學(xué)也都在效仿衡水中學(xué)的教育方式，出現(xiàn)了“衡水中學(xué)化”現(xiàn)象。而今天的教育改革就明確規(guī)定了書面作業(yè)量，學(xué)生每日睡眠時(shí)間、作息等方面，越來越尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

從某種程度上來說，衡水中學(xué)拼搏向上、努力奮斗、昂揚(yáng)斗志的精神是好的，但是衡水中學(xué)為了升學(xué)率，就真正地把“以人為本”的教育理念做到很好的程度了嗎？由于教育的改革是需要批判繼承的，所以、我們也不能一味褒揚(yáng)或者批判，而是要更深地挖掘出這種現(xiàn)象存在的背后的多方面原因。然而，衡水中學(xué)一句“我們改變不了環(huán)境，就要去適應(yīng)這個(gè)環(huán)境”引人深省。某種程度來講，這句話也有一定道理，但是,我們就真的要把教育給“中斷”嗎？為了眼前的高考，就算不惜性命也要去“拼”，考上大學(xué)以后，學(xué)生是否快樂、是否幸福，難道我們就不考慮了嗎？

2.“瘋狂的輔導(dǎo)班”：

“瘋狂的輔導(dǎo)班”可看作是“教育異化”的產(chǎn)物。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，家長給孩子報(bào)了各類各樣的輔導(dǎo)班，嚴(yán)重占據(jù)了孩子的課余、假期及其他休息時(shí)間，讓孩子在小小年紀(jì)就背負(fù)重多負(fù)擔(dān)，等到該煥發(fā)活力的年齡階段時(shí)卻沒有了活力，失去了拼勁兒，更有甚者，老氣橫秋，完全未體現(xiàn)新時(shí)代青年奮發(fā)向上、朝氣蓬勃的一面。

現(xiàn)如今，孩子考學(xué)、升學(xué)的壓力與日俱增，家長們堅(jiān)信“不能讓孩子輸在起跑線上!”“要拼盡全力上重點(diǎn)中學(xué)！”“分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根!”……這樣的言論在當(dāng)今社會(huì)愈演愈烈，形成了一套“教育”“定律”。

我們將無錫市的教育現(xiàn)象作為具體案例：白同學(xué)，小學(xué)三年級(jí)時(shí)開始學(xué)習(xí)竹笛，后考過了竹笛十級(jí)。初三那年，由于繁重的學(xué)業(yè)和巨大的升學(xué)壓力，班主任勸他放棄自己的特長和愛好。無錫市音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員張蓮說得好:“家長在孩子小的時(shí)候逼迫他謙鋼琴，學(xué)音樂，認(rèn)為素質(zhì)教育不能丟。但到了高中，等到孩子對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚興趣的時(shí)候，家長又強(qiáng)制他放棄掉自己的特長和愛好。”

從這段話中，我們可以明顯地提煉出一個(gè)詞語:“強(qiáng)制”。很多家長就是從孩子小的時(shí)候開始強(qiáng)制他，一直到升入大學(xué)。那么，家長之所以要堅(jiān)持這么做，就是因?yàn)椤爸锌肌?，“高考”，說到底，是“分?jǐn)?shù)”，是“應(yīng)試”。于是，家長就瘋狂地給自己的孩子找輔導(dǎo)班，給孩子套上了一層又一層沉重的枷鎖。

“上奧數(shù),真的做怕了”“我喜歡做語文的閱讀理解”，聽到孩子們這樣的心聲，我們教育工作者不禁心痛！我們需要反思：我們的學(xué)校教育到底怎么了？

的確，現(xiàn)在的“班級(jí)授課制帶來的問題有很多”，最明顯的就是“優(yōu)等生”“中等生”和“后進(jìn)生”之間的懸殊差距！但是，通過上外面的輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)程度校較弱的學(xué)生就一定能有所好轉(zhuǎn)嗎？事實(shí)證明，學(xué)習(xí)程度偏弱的學(xué)生上過輔導(dǎo)班后，不僅沒有扭轉(zhuǎn)當(dāng)前形，還反而越來越受挫!

3.魯迅筆下的“百草園與三味書屋”：

作者在文中充分展現(xiàn)了自己對(duì)于“百草園”這一全面發(fā)展而且寓教于樂的學(xué)堂的贊頌，揭露了“三味書屋”正統(tǒng)教育的“文化權(quán)威”性質(zhì)及其弊端。從中我們可以感悟到：教育手段、教育方式、教育方法與教育目的要有良好的“契合度”才行，而“減負(fù)”正是留給了學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間。

4.“另類中學(xué)”——內(nèi)蒙古呼和浩特第29中學(xué)：

這所學(xué)校帶給學(xué)生的，是開心、是快樂，他們喜歡上學(xué)、喜歡學(xué)校。這所學(xué)校充分鼓勵(lì)力學(xué)生發(fā)展愛好，不因成績(jī)排斥學(xué)生、建構(gòu)師生關(guān)系平等、親密、友好；致力于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和內(nèi)驅(qū)力，講究課堂效率等等，真正體現(xiàn)了“愛”的含義和教育的本質(zhì)！

縱觀一個(gè)人從幼童到青年的學(xué)習(xí)歷程，我們深知：當(dāng)今中國的教育面臨著相當(dāng)多復(fù)雜而又難以處理的問題！因此，我們教育工作者，就是要首先樹立教育理想，盡可能地回歸教育的本質(zhì)和初心，“培養(yǎng)什么樣的人”，“怎樣培養(yǎng)人”， 讓教育符合孩子的認(rèn)知水平、接受水平以及學(xué)習(xí)能力，真正給他一個(gè)“快樂”的教育?？v然這個(gè)遠(yuǎn)大的理想和當(dāng)今教育現(xiàn)狀之間存在相當(dāng)大的差距，但是還是要有一些這樣為之不懈奮斗的奉獻(xiàn)者！教育問題很復(fù)雜，就像是“生態(tài)系統(tǒng)”那樣，我們需要全方位建設(shè)和變革，努力解決教育“中斷”問題，課程安排與師資配置的問題等，還給孩子真正的“培養(yǎng)”和“教育”！

五、教師專業(yè)化發(fā)展

教育的本質(zhì)，是“愛”。就像最美教師譚蘭霞譚媽媽說的那樣：“要用更多的愛去教育孩子，要給孩子更多的愛的教育”。我想，“愛學(xué)生”則是我們教師最重要的師德修養(yǎng)，愛學(xué)生”，就是要做一支蠟燭，奉獻(xiàn)自己而成就我們的學(xué)生。我們要向最美教師莫振高校長致敬，雖然他已經(jīng)離開了我們，但這位被稱為“校長爸爸”的化緣校長，卻永遠(yuǎn)活在我們心中。莫校長將免除都安高中所有貧困學(xué)生學(xué)費(fèi)作為自己的義務(wù)和責(zé)任，隱瞞自己病情，堅(jiān)持向高三學(xué)生鼓勁，努力讓瑤寨兒女走向世界！

清華大學(xué)錢易教授說過:“只要自己還有力氣，還有精神，就決不能從講臺(tái)上下來！”我想，這些最美教師，早就已經(jīng)把自己的職業(yè)作為自己一生中最崇高的信念，把“愛學(xué)生”作為自己“鞠躬盡瘁”的永恒追求。因此，我們教師最重要的，就是要“愛”我們的學(xué)生!

教師專業(yè)發(fā)展有一些促進(jìn)策略，教師要時(shí)常、反復(fù)地問自己:“教什么”“怎么教”“培養(yǎng)什么樣的人”。由于教育總是一個(gè)反復(fù)重復(fù)的過程，教師出現(xiàn)職業(yè)倦總也屬正常。但是，作為教師，我們的目的不是為了自己，而是為了我們的學(xué)生！隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)中涌現(xiàn)出各種各樣的新興事物，因此，我們教師就要積極學(xué)習(xí)，海量接觸各門各類的知識(shí)，和學(xué)生一起“教學(xué)相長”，更重要的，還是要和學(xué)生一起成長。除此之外，我們教師要經(jīng)常反思自己的教育，上一堂課就要有一堂課的收獲!

六、結(jié)論

如今，教育改革不斷發(fā)展和前進(jìn)。但由于我國教育發(fā)展極不均衡，再加上城鎮(zhèn)化等因素對(duì)教育的影響，教育改革仍然是“任重而道遠(yuǎn)”。但是，當(dāng)今教育改革也讓我們對(duì)我國教育未來發(fā)展趨勢(shì)充滿了無限希望和信心！