周法強

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院 湖南株洲 412001）

在“雙高計劃”（即中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃）背景下，高職院校正深入學習、貫徹落實全國教育大會精神，圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，以培育“四有好老師”“四個引路人”為導向，以制度建設(shè)為抓手，持續(xù)推動高校師德建設(shè)長效化，以實際行動做好師德建設(shè)工作。新進教師作為高職院校人才隊伍的補充，其師德建設(shè)質(zhì)量將直接影響高職院校師資隊伍建設(shè)的成效和學校發(fā)展水平。

一、新時代師德建設(shè)要求

十八大以來，習近平總書記站在黨的教育事業(yè)發(fā)展全局強調(diào)師德建設(shè)的重要性，在不同場合中提出教師要成為“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”“好老師”，要做到“三個牢固樹立”“四個標準”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等師德建設(shè)標準，這便形成了新時代師德建設(shè)的要求。[1]

二、新進教師師德建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校新進教師人員構(gòu)成較為復雜，來源主要分為三類，包括高校畢業(yè)生、高校流動人員、企業(yè)轉(zhuǎn)入人員。由于在教育背景、成長環(huán)境、個體特質(zhì)等方面存在多樣性、差異性，高職院校新進教師師德建設(shè)現(xiàn)狀也存在諸多問題。

（一）新進教師角色轉(zhuǎn)化不到位

角色轉(zhuǎn)變不到位，師德意識淡薄。由學生或企業(yè)員工到高校教師身份的轉(zhuǎn)變，對于新進教師而言是一次重大的角色轉(zhuǎn)換和心理跳躍。面對全新的生活和工作環(huán)境，新進教師面臨著對職業(yè)教育的認知、未來工作的迷惘、工作環(huán)境的適應(yīng)，尤其是高職院校對其師德的高標準、嚴要求，讓他們在自我個性展現(xiàn)與外部環(huán)境約束之間存在沖突、調(diào)整、適應(yīng)的過程。極少數(shù)甚至將社會陋習或錯誤觀念帶入高職院校，這與高校師德建設(shè)要求相差甚遠。

對師德建設(shè)要求缺乏系統(tǒng)學習。新時代師德建設(shè)要求是高職院校加強新進教師師德建設(shè)的根本遵循和指導意見。當下，社會發(fā)展進入新時代。全社會對高職院校教師提出新的要求，唯有保持師德建設(shè)與時俱進，才能真正成為新時代的合格教師。據(jù)調(diào)查，新進教師一般能說出新時代師德建設(shè)要求中關(guān)于“四有”好老師、“四個引路人”的論述，但對師德建設(shè)的其他要求知之甚少，因此，其必須自覺、主動地對新時代師德建設(shè)要求進行系統(tǒng)學習。

（二）外部環(huán)境政策引導不合理

不當利益引導驅(qū)使。隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，高職院校不少新進教師的價值觀受到?jīng)_擊，過度看重經(jīng)濟利益。個別教師有志提高個人專業(yè)技能、教學能力、科研能力，卻并不情愿在學校內(nèi)過多承擔教學任務(wù)。其真實目的是希望通過迅速提升個人專業(yè)技術(shù)職稱等級、提高個人在社會行業(yè)內(nèi)的知名度和地位，進而參加社會培訓活動或與企業(yè)合作，撈取外快和個人威望，將教學育人的本質(zhì)拋之腦后。

師德建設(shè)形式單一。高職院校針對新進教師師德建設(shè)大多進行口號宣傳，實際工作中采取 “一票否決”的負面清單制度，缺乏系統(tǒng)性培訓，沒有組織相關(guān)課程學習和專題培訓。少數(shù)新進教師緊盯教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》中的七條禁行“紅線”，認為只要自己不違反“紅線”、不踏入負面清單就可以了，忽略了師德建設(shè)的真正目的是正向引導和正面提升。[2-3]

三、高職院校新進教師師德建設(shè)途徑分析

（一）推動新進教師師德建設(shè)的觀念變革

樹立師德為先的理念。國際國內(nèi)形勢發(fā)生深刻變化，作為新時代高職院校新進教師，其必須要有新視野、新視角、新思維、新方法。新的觀念變革就要有新目標、新任務(wù)、新使命、新?lián)?，而以實際行動踐行新時代師德建設(shè)要求便是新進教師自我觀念變革的第一步。新進教師必須要加強學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深刻理解立德樹人的內(nèi)涵和重要性，要將師德建設(shè)放在工作的首位。

加強師德建設(shè)的自覺意識?！皩W高為師，身正為范”。教書育人是高職院校教師的根本任務(wù)。教書與育人相輔相成，應(yīng)當成為教師的自覺意識，這不僅是教師的職業(yè)要求，更是職業(yè)責任。其要自覺增強個人師德意識并向師德建設(shè)要求靠近，這是新進教師真正走上講臺前的必備技能。

發(fā)揮榜樣示范作用。高職院校要深入挖掘優(yōu)秀教師在言傳身教的指導環(huán)節(jié)發(fā)揮道德榜樣的示范作用，可指定學校優(yōu)秀教師作為其師父，簽訂“一對一師徒培養(yǎng)協(xié)議”，從專業(yè)技能、課程思政兩方面進行針對性引導和幫助；還可以通過宣傳先進典型、組織座談交流等方式，引導新進教師向身邊的師德榜樣學習，將師德與教學相融合。

（二）完善新進教師師德建設(shè)的培養(yǎng)體系

制定三年師德建設(shè)計劃。師德建設(shè)計劃應(yīng)明確培養(yǎng)目標、培養(yǎng)任務(wù)、培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)任務(wù)應(yīng)該按細化層次合理分配至各年度、各學期中來，形成學期考察、年度考核、周期考評的培養(yǎng)模式。建設(shè)計劃應(yīng)著重抓好三方面內(nèi)容。其一是要上好入職培訓首堂課，必須將師德建設(shè)作為培訓的重點內(nèi)容，明確師德建設(shè)在高職院校教育教學管理中的重要性和不可替代性。其二是開展固定課時量的專題課程學習，詳細學習新時代師德建設(shè)的內(nèi)涵與要求。其三是開展專題講座，通過邀請行業(yè)內(nèi)專家講授，了解高校師德建設(shè)研究的最新成果，讓新進教師進一步了解師德建設(shè)要求，能自覺對標檢查、改進、提升。

建立師德動態(tài)監(jiān)測機制。高職院校應(yīng)制定本校的師德相關(guān)制度，將師德建設(shè)貫穿到新進教師的職業(yè)生涯全過程，建立動態(tài)監(jiān)測機制。制定時，學校應(yīng)該側(cè)重可操作性，可以從愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習、失范行為、考核方案等方面進行細化，并形成學校重要文件資料。學校應(yīng)時刻保持緊繃和高壓態(tài)勢，可以將紀檢監(jiān)察工作融入到新進教師師德建設(shè)中來，建立新進教師師德建設(shè)單項臺賬，要將新進教師參加師德培訓、師德提升、師德建設(shè)感悟、違反師德要求處分等內(nèi)容詳盡記錄在案，并根據(jù)動態(tài)監(jiān)測結(jié)果，強化關(guān)聯(lián)分析，形成動態(tài)監(jiān)測機制。

與“不忘初心、牢記使命”主題教育相結(jié)合。高職院校以深入開展“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機，制定新進教師主題教育實施方案，在深入開展主題教育中提升師德建設(shè)水平。學校可以組織新進教師深入學習習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，學習掌握新時代師德建設(shè)要求，將主題教育與師德建設(shè)相結(jié)合作為主題教育的自選動作，扎實做好新進教師師德建設(shè)常態(tài)化教育管理工作。新進教師要充分利用主題教育契機，提高政治站位，統(tǒng)一思想認識，打好師德建設(shè)基礎(chǔ)，切實轉(zhuǎn)變師德師風，結(jié)合實際崗位工作需要，對照“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等標準，查找自身差距，明確努力方向，整改落到實處。

（三）營造新進教師師德建設(shè)的教育環(huán)境

將師德建設(shè)與校園文化建設(shè)相結(jié)合。校園文化充分展示了學校辦學特點和人才培養(yǎng)理念，高職院校要把師德培養(yǎng)成效作為校園文化建設(shè)的重要評價指標，保障人才培養(yǎng)的正確方向。良好的校園文化建設(shè)將為新進教師師德建設(shè)創(chuàng)造良好的校園氛圍，引導其潛移默化地融入進校園環(huán)境中來。作為高職院校人才培養(yǎng)的后備力量，新進教師應(yīng)從自我做起，以對待教育的敬畏感、對待師德的尊崇感，身體力行地加速高職院校師德為先的校園文化環(huán)境建設(shè)。

將師德建設(shè)與學術(shù)環(huán)境相結(jié)合。學術(shù)研究在高校創(chuàng)新中起著關(guān)鍵性作用，但少數(shù)教師急功近利，學術(shù)不端案例層出不窮，頻頻見諸報端，主要表現(xiàn)在重數(shù)量不重質(zhì)量、抄襲他人成果、偽造研究數(shù)據(jù)、成果買賣、一稿多投等情形。高職院?？赏ㄟ^開展學術(shù)研究專題教育，建立個人學術(shù)誠信檔案，弘揚學術(shù)創(chuàng)新精神，營造學術(shù)優(yōu)良環(huán)境，推進學術(shù)道德建設(shè)。

將師德建設(shè)與專題活動相結(jié)合。高職院校應(yīng)結(jié)合校園活動平臺加大師德建設(shè)工作力度，在活動中檢視師德建設(shè)成效；還可以開展新時代師德建設(shè)要求專題講座、教學技能大賽、師德知識競賽、優(yōu)秀教育影片展演和“年度師德建設(shè)先進個人、集體評選”等，宣傳師德建設(shè)成效，讓新進教師在參與中受教。[4]

四、結(jié)束語

隨著《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》等一系列文件的制定與頒布，高職院校必須從制度上嚴格貫徹落實新時代師德建設(shè)要求，要全員參加、全方位、全過程地融入到新進教師師德建設(shè)中來。高職院校新進教師通過師德建設(shè)工作，全面提高個人師德水平是一個長期過程，高職院校需要持續(xù)通過推動觀念變革、完善培養(yǎng)體系、營造教育環(huán)境等多途徑進一步加強師德建設(shè)水平。