劉川峰

（廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院 廣東廣州 510000）

引 言

針對高校管理學(xué)專業(yè)，其是一門兼具理論性和實(shí)用性的課程，但是，由于受到傳統(tǒng)落后教學(xué)思想影響，使得整體教學(xué)模式仍以死板的填鴨式教育機(jī)制為主，這不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會需求相脫離的問題。對此，以實(shí)際問題為依托，探索高校管理學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新路徑，既符合管理學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的切實(shí)需求，又滿足當(dāng)代高校學(xué)生能力培養(yǎng)的具體要求，值得我們給予足夠重視。

一、現(xiàn)階段高校管理學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)思想落后，創(chuàng)新意識淡薄

從目前來看，強(qiáng)調(diào)知識灌輸?shù)奶铠喪浇逃龣C(jī)制仍是大多數(shù)高校管理學(xué)專業(yè)教師所使用的主要教育模式，而在這種以書面考試為主要學(xué)生評價(jià)手段的傳統(tǒng)教育思想影響下，教師不僅忽略了對于管理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)注，還與管理學(xué)專業(yè)所強(qiáng)調(diào)的實(shí)用性相悖。在此基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生只能相對被動地接受知識，既影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)興趣較低

于教學(xué)內(nèi)容角度，拋開因?qū)W校教材選擇不當(dāng)所致的教材質(zhì)量問題不談，單是教師教學(xué)過程過于依賴教材所致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低問題，便足以影響管理學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的整體效率。其中，通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的管理學(xué)專業(yè)在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)仍多存有語言過于學(xué)術(shù)化或案例過于老舊化的問題，這不僅不利于調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，還使得包括案例教學(xué)法在內(nèi)的教學(xué)手段無法真正得到應(yīng)用，并最終限制了課堂教學(xué)的開展效果。

（三）教學(xué)方法死板，課堂氛圍壓抑

近年來，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的提出，一些全新的教學(xué)手段逐漸被應(yīng)用至實(shí)際的高校專業(yè)教學(xué)過程之中并取得了較為顯著的應(yīng)用成效。但是，從實(shí)際來看，除因高校硬件設(shè)施建設(shè)力度不足所致的教學(xué)方法應(yīng)用限制外，教師專業(yè)水平的不足同樣也在很大程度上影響著先進(jìn)教育思想應(yīng)用價(jià)值的正常發(fā)揮。在此背景下，很多管理學(xué)專業(yè)課堂仍表現(xiàn)出明顯的教學(xué)方法死板問題，進(jìn)而不僅造成了課堂氛圍的壓抑和枯燥，還不利于調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

二、高校管理學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）創(chuàng)新專業(yè)教育思想，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

在國家創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)理念施行背景下，對高校管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力進(jìn)行提升，已經(jīng)成為現(xiàn)階段專業(yè)課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要目標(biāo)之一。一方面，高校管理學(xué)專業(yè)教師要充分認(rèn)清實(shí)踐教育對于幫助學(xué)生正常就業(yè)和終身發(fā)展層面的重要影響，盡可能給予實(shí)踐教學(xué)更多的課堂占比，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐技巧融會貫通的同時(shí)，保障學(xué)生的日后發(fā)展；另一方面，針對現(xiàn)代素質(zhì)教育思想視角下以人為本教育觀念的重要價(jià)值，教師要逐步摒棄以往落后的灌輸式教育機(jī)制，在引導(dǎo)式教育思想的指導(dǎo)下積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，并借助自身高尚的教師品格和專業(yè)的業(yè)務(wù)能力為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)而在循序漸進(jìn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的過程中使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）拓寬專業(yè)教育內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)課程體系

針對以往高校管理學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容單一所致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差問題，教師應(yīng)秉承實(shí)踐性與理論性相結(jié)合的思想，不斷就專業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行拓寬，在搭建完善課程知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，保障學(xué)生多方面知識素養(yǎng)和專業(yè)能力的有效提升。一方面，針對理論學(xué)習(xí)角度，教師要基于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力培養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)提升等多個(gè)教學(xué)維度合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)使學(xué)生的知識素養(yǎng)得到充分增強(qiáng)；同時(shí)，考慮到管理學(xué)專業(yè)與當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展往往有著直接關(guān)系，因此教師應(yīng)注重考量理論教學(xué)的發(fā)展性特點(diǎn)，在不斷增加新知識的過程中開闊學(xué)生的知識視野，并以此使學(xué)生真正滿足當(dāng)前管理市場的人才需求。另一方面，針對實(shí)踐學(xué)習(xí)角度，教師應(yīng)進(jìn)一步就以往注重書面考試的學(xué)生考核機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，在廣泛開展實(shí)踐考核的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)意識得到充分激發(fā)，并最終滿足實(shí)踐教學(xué)的基本要求。

（三）優(yōu)化專業(yè)教育方法，提升高校教育水平

在高校專業(yè)教育改革發(fā)展的背景下，管理學(xué)專業(yè)必須不斷整合現(xiàn)有教育資源，在積極與社會企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而一方面為先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用提供媒介，另一方面促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的有效增強(qiáng)。首先，針對教師層面，高校要在充分調(diào)查市場發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷就現(xiàn)有教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提升，盡可能使其既具備豐富的理論知識，又能夠向?qū)W生講解具體的工作內(nèi)容；其次，針對學(xué)校層面，高校要積極做好實(shí)踐教育的配套設(shè)施建設(shè)工作，尤其是應(yīng)注重引進(jìn)計(jì)算機(jī)等先進(jìn)教學(xué)工具來保障多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段的充分應(yīng)用；最后，針對課堂層面，高校要在與企業(yè)溝通的基礎(chǔ)上定期聘請專業(yè)管理人才到校授課，進(jìn)而一方面彌補(bǔ)專業(yè)教師在實(shí)踐知識上的缺失，另一方面確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、結(jié)束語

綜上，對于現(xiàn)階段高校管理學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)存在的問題來說，實(shí)踐教學(xué)的缺失不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的能力發(fā)展，還不利于學(xué)生的日后就業(yè)。因此，廣大管理學(xué)專業(yè)教師需在高校加強(qiáng)師資力量建設(shè)和硬件設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷以社會企業(yè)和市場特點(diǎn)為依托，就自身的教育方法和教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而在保障課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，盡可能貼合經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展需求，并以此促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。