鄭奶月

（霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建霞浦 355100）

到2020年，我國教育要基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。如何實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于教師，尤其是要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地培養(yǎng)現(xiàn)代人。小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這和培養(yǎng)現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)是一致的。[1]這就需要我們更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中能夠做到以學(xué)定教，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建民主、歡樂的科學(xué)課堂。

一、自主學(xué)習(xí)

概括地說，自主學(xué)習(xí)就是一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是科學(xué)之父，數(shù)學(xué)大師邱學(xué)華提出嘗試教學(xué)法，嘗試教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。這樣會(huì)使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，也可以培養(yǎng)三種精神，那就是：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神。事實(shí)證明，一年級(jí)的學(xué)生也能夠進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教材中每節(jié)課要讓學(xué)生掌握的知識(shí)也比較多，學(xué)生如果沒有進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，在課堂上就會(huì)出現(xiàn)聽不明白實(shí)驗(yàn)要求，這樣就會(huì)拖延課堂教學(xué)時(shí)間。例如，教科版科學(xué)二上《書的歷史》這節(jié)課教學(xué)中有3個(gè)書寫體驗(yàn)和3個(gè)裝訂體驗(yàn)，裝訂體驗(yàn)可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行整合，但書寫體驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)把竹簡和泥板用的筆混淆。如果學(xué)生課前有進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，那么效果就會(huì)不一樣了，教師就可以把3個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行有效的整合。又如，在教科版科學(xué)二上《神奇的紙》這節(jié)課的探究環(huán)節(jié)也有3個(gè)探究活動(dòng)——按一按、摸一摸、放一放。這樣比較多的活動(dòng)分開上，課堂就顯得碎，整合在一起又有點(diǎn)難度。低年級(jí)學(xué)生課堂持續(xù)關(guān)注的時(shí)間比較短暫，如果教師能讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后再相互交流方法，最后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，效果就會(huì)很不一樣了。[2]

二、以學(xué)定教

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。葉瀾教授曾提出：教師要思想上真正顧及學(xué)生的多方面成長，顧及生命活動(dòng)的多面性……就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性特征。而筆者認(rèn)為，科學(xué)生成性課堂是教師在科學(xué)課中，以學(xué)定教，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情況，善捕捉，巧追問，在紛繁雜亂的信息中，順學(xué)而導(dǎo)，把學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)高度整合，從而讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)。那么，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。因此，科學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)《用手來測(cè)量》這節(jié)課時(shí)，教師先指名學(xué)生用手來測(cè)量，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)指正。教師也作為參與者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后再分組讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量課桌的高度。這樣，教師不是通過視頻示范，而是根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，真正做到了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。又如，在教學(xué)《種類繁多的動(dòng)物》這節(jié)課時(shí)，我出示動(dòng)物的圖片，花5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自主分類，然后我用手機(jī)拍攝學(xué)生的分類情況，并用希沃助手進(jìn)行展示，一個(gè)學(xué)生就寫出可以分為魚類、鳥類、哺乳類，我給予充分肯定后指出，它們的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？然后，我再用課件展示各種分類標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)，教師可以充分了解學(xué)生的前概念，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教。

三、民主課堂

新課程理念要求“以人為本”，給學(xué)生松綁，努力創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，允許學(xué)生自由搶答提問、自由辯論，還可以給老師提意見，甚至反駁等等。這種“破規(guī)”的方式，造就了民主課堂,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生在課堂上就會(huì)知無不言，能夠愿意分享展示自己的探究成果，也愿意傾聽同學(xué)的成果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。生生之間的評(píng)價(jià)比師生評(píng)價(jià)更加廣泛、有效。例如，浙江的黎老師在教學(xué)《書的歷史》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己上臺(tái)給泥板書、竹簡、紙書的書寫感受和裝訂感受貼笑臉，讓學(xué)生說出自己的想法，然后對(duì)泥板書和紙書的書寫感受進(jìn)行辯論。又如，在科學(xué)航模社團(tuán)教學(xué)中，我布置了一個(gè)制作小鳥紙飛機(jī)的任務(wù)，讓學(xué)生自己找視頻學(xué)習(xí)。第二節(jié)課時(shí)，一個(gè)姓吳的學(xué)生就自己學(xué)習(xí)了小鳥飛機(jī)和紙片風(fēng)火輪，我就讓他上臺(tái)當(dāng)小先生在展示儀上教全班同學(xué)動(dòng)手制作。我也讓其他學(xué)生對(duì)紙片風(fēng)火輪和小鳥紙飛機(jī)的玩法進(jìn)行了嘗試，并說出自己的心得進(jìn)行交流，對(duì)制作成功和飛行成功的同學(xué)進(jìn)行拍照留念。這節(jié)課學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)都有收獲。

四、歡樂課堂

歡樂祥和的生活是現(xiàn)代家庭所追求的健康生活狀態(tài)。孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，孔子是主張樂學(xué)的。從心理學(xué)角度來講，一個(gè)人在愉快的情緒下，對(duì)事物的接受能力是比較快的。興趣也是最好的老師，教師只有激發(fā)出學(xué)生的積極性，才會(huì)起到事半功倍的效果。因此，我大力提倡要構(gòu)建歡樂的課堂。例如，教師可以用希沃白板來打造有趣的科學(xué)課堂，可以采用視頻、課堂分類活動(dòng)、大小屏互動(dòng)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以用AR技術(shù)讓學(xué)生有身臨其境的感覺。當(dāng)然，教師也可以用一些激勵(lì)性的語言，如“你真了不起！”“你的想法與眾不同！”“你太厲害了！”等表揚(yáng)語言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。教師還可以應(yīng)用一些猜謎語、游戲、魔術(shù)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以構(gòu)建歡樂有序的科學(xué)課堂。我們要在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)，快樂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的海洋中快樂學(xué)習(xí)。[3]

綜上所述，在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們一定要落實(shí)現(xiàn)代社會(huì)新的教學(xué)理念、新的思想方法、新的教學(xué)模式，以學(xué)定教，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建民主、歡樂的科學(xué)課堂，讓學(xué)生真正成為科學(xué)課堂的主人。