邢 舫

(沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 撫順 13122)

1 英語(yǔ)寫(xiě)作形成性評(píng)價(jià)的3種類型

筆者發(fā)現(xiàn)根據(jù)信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作形成性評(píng)估中的應(yīng)用與否和應(yīng)用方式的不同可以將其分為3種，分別是傳統(tǒng)師生參與評(píng)價(jià)、自動(dòng)寫(xiě)作評(píng)價(jià)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)評(píng)價(jià)。第一種評(píng)價(jià)的主體一般包括任課教師、輔導(dǎo)員和同學(xué)，他們是教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的直接參與者并為學(xué)生提供多角度的評(píng)價(jià)。任課教師主要負(fù)責(zé)寫(xiě)作的思想內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)等；輔導(dǎo)員和普通同學(xué)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)投入等方面做出評(píng)價(jià)。對(duì)于第二種自動(dòng)寫(xiě)作評(píng)價(jià)，王勃然等人將其過(guò)去50年的發(fā)展劃分為3個(gè)階段：?jiǎn)我环謹(jǐn)?shù)評(píng)定階段、合作分?jǐn)?shù)評(píng)定階段和人機(jī)交互評(píng)改階段[1]。我們現(xiàn)處的第三個(gè)階段基于“大數(shù)據(jù)”和“人工智能”為學(xué)生提供了及時(shí)反饋，滿足了形成性評(píng)估的及時(shí)反饋需求，構(gòu)建了循環(huán)式寫(xiě)作模式。第三種評(píng)價(jià)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)評(píng)價(jià)是利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)體系如博客、QQ空間等作為形成性評(píng)價(jià)的一種方式，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作起到一定的驅(qū)動(dòng)作用。于夕真等人指出了博客英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)及其表達(dá)方式[2]，他們還認(rèn)為，與傳統(tǒng)寫(xiě)作相比博客寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)在于“個(gè)人性、自主性、開(kāi)放性、交互性都自然地順應(yīng)了寫(xiě)作認(rèn)知心理過(guò)程內(nèi)驅(qū)動(dòng)的需求”[3]。簡(jiǎn)而言之，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的是英語(yǔ)寫(xiě)作的動(dòng)力、自主性和娛樂(lè)性，這是前2種評(píng)價(jià)方法欠缺的重要方面。

2 英語(yǔ)寫(xiě)作形成性評(píng)價(jià)的重構(gòu)

基于既往研究，筆者提出為了適應(yīng)新時(shí)代下信息技術(shù)的發(fā)展將3種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，從而重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作形成性評(píng)價(jià)體系。師生互動(dòng)課堂是進(jìn)行寫(xiě)作形成性評(píng)價(jià)的第一階段，評(píng)價(jià)的主體主要是任課教師和班級(jí)同學(xué)。教師將從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)：主題資料檢索和學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)言知識(shí)掌握情況、觀點(diǎn)討論貢獻(xiàn)程度。寫(xiě)作形成性評(píng)價(jià)的第二階段是自動(dòng)在線批改，評(píng)價(jià)主要通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)生成，還包括教師人工批改和同學(xué)互評(píng)環(huán)節(jié)。以句酷批改網(wǎng)為例，教師將從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)：系統(tǒng)最終評(píng)分成績(jī)、修改次數(shù)以及進(jìn)步程度。社交網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)是寫(xiě)作形成性評(píng)價(jià)的最后一個(gè)階段，評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)(如：博客、QQ空間、朋友圈)上上傳作文，并邀請(qǐng)若干好友留言的互動(dòng)方式進(jìn)行。被邀請(qǐng)的好友必須符合一定要求，包括英語(yǔ)教師、英美籍友人、英語(yǔ)四六級(jí)、專業(yè)四八級(jí)、雅思托福達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的朋友等能夠提出指導(dǎo)性建議的人。他們?cè)诹粞栽u(píng)論中需要針對(duì)作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等給出一定的修改建議，也可以針對(duì)觀點(diǎn)用英文進(jìn)行探討和交流。

3 形成性評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的作用

形成性評(píng)價(jià)是英語(yǔ)寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)體系最主要的組成部分，因此形成性評(píng)價(jià)的變化將在3個(gè)方面對(duì)評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生重要影響。

3.1 評(píng)價(jià)主體

以信息技術(shù)為依托的形成性評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)體系總體上發(fā)生了變化。作文評(píng)價(jià)的主體不再是英語(yǔ)任課教師，而是學(xué)生身邊英語(yǔ)能力較強(qiáng)的任何人。在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，任課教師需要對(duì)所有學(xué)生的作文依次批閱，而且反饋不及時(shí)。重新構(gòu)建的形成性評(píng)價(jià)將會(huì)極大緩解教師的壓力，使學(xué)生動(dòng)用身邊的所有資源幫助他們提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3.2 評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式發(fā)生了巨大變化。從面對(duì)面的師生評(píng)價(jià)，到自動(dòng)在線平臺(tái)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，再到社交網(wǎng)絡(luò)中與親疏關(guān)系不同的友人的互動(dòng)，拓展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍和平臺(tái)。評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變也使英語(yǔ)寫(xiě)作不再是單純地完成作業(yè)，而真正成為了一種觀點(diǎn)碰撞與交流的產(chǎn)物。

3.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容更多集中在思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)上，尤其是在第三階段。評(píng)價(jià)內(nèi)容從詞匯、句式等語(yǔ)言表達(dá)，到思想內(nèi)容的挖掘和表達(dá)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生辯證思維能力和創(chuàng)造力。

4 總結(jié)

總之，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的巨大發(fā)展使形成性評(píng)價(jià)反饋及時(shí)、互動(dòng)和交流性更強(qiáng)，從而改變了英語(yǔ)寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作形成性評(píng)價(jià)的重構(gòu)使評(píng)價(jià)體系的建設(shè)更加完善。