王秀萌

(沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110034)

1 現(xiàn)階段幼兒語言教育的不足

1.1 教育內(nèi)容的選擇

幼兒園在對(duì)幼兒語言教育內(nèi)容選擇時(shí)，通常是以課本為基礎(chǔ)，從教材中選擇一些符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)以及容易接受的文學(xué)作品，但是卻沒有對(duì)語言教材本身蘊(yùn)含的深層價(jià)值加以挖掘，忽略了教學(xué)本質(zhì)以及語言表達(dá)學(xué)習(xí)自身的規(guī)律，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)僅僅局限于兒歌學(xué)習(xí)、故事講解、看圖描述等內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境不夠全面與到位。

1.2 教育情境的創(chuàng)設(shè)

伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的幼兒園慢慢重視物質(zhì)環(huán)境，這對(duì)幼兒教育本身來說，雖然是好處，但是很多教師卻忽略了對(duì)心理環(huán)境的認(rèn)知，從而很難為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的語言情境，幼兒的交流機(jī)會(huì)變少，就會(huì)不注意自身的語言表達(dá)以及語言習(xí)慣。

2 幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)的手段

2.1 創(chuàng)設(shè)有趣的語言教學(xué)情境

如何正確培養(yǎng)與提高幼兒的語言表達(dá)能力，不論是教師還是家長都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中與日常生活中與幼兒架起溝通的橋梁，并且正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言交流與表達(dá)，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力，特別是對(duì)于教師來講，許多幼兒剛步入幼兒園時(shí)，由于年紀(jì)很小，初次與父母分離，對(duì)幼兒園的環(huán)境又比較陌生，這就致使許多幼兒變得冷漠不善談，在這個(gè)階段中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)多多注意剛步入幼兒園的孩子，如果發(fā)現(xiàn)問題，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松活潑的教育氛圍，讓幼兒可以放松身心，慢慢地融入到幼兒園這個(gè)陌生又新奇的環(huán)境當(dāng)中，而輕松活潑的語言環(huán)境也可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及人際交往能力。

2.2 開展輕松的游戲活動(dòng)

在幼兒教育實(shí)踐過程中，提高幼兒語言表達(dá)能力與組織能力的方式有很多，比如開展適合幼兒的有趣游戲，教師可以結(jié)合古詩與成語設(shè)計(jì)游戲，讓幼兒在游戲當(dāng)中既鍛煉了語言表達(dá)，又鞏固了所學(xué)習(xí)的課本知識(shí)。其次，在游戲過程中，幼兒教師要注意有意無意地引領(lǐng)與指導(dǎo)，設(shè)計(jì)適合幼兒溝通與交流的游戲，比如:你描述我猜或者小組成語接龍，這些游戲不但可以幫助幼兒提高語言組織能力，還可以提高幼兒語言表達(dá)能力。

2.3 善于運(yùn)用言語激勵(lì)

語言本身自帶魅力，一句簡單的話語，既可以讓人充滿溫暖，也可以讓人瞬間意志消沉，達(dá)到不可彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，特別是對(duì)于幼兒來說，他們的年紀(jì)尚小，心理十分脆弱，在此時(shí)期中，幼兒教師在對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不能運(yùn)用太過嚴(yán)厲的語言對(duì)幼兒進(jìn)行指責(zé)與批評(píng)，一旦話語過重，就非常容易打消幼兒的語言學(xué)習(xí)積極性與興趣，會(huì)對(duì)幼兒的心靈造成陰影，教師在對(duì)幼兒的教育過程中應(yīng)當(dāng)要多多鼓勵(lì)與表揚(yáng)，慢慢提高幼兒的學(xué)習(xí)語言興趣以及積極性，幼兒教師應(yīng)當(dāng)要有一雙善于觀察的眼睛，注意觀察幼兒的一舉一動(dòng)與點(diǎn)滴進(jìn)步，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，讓幼兒充滿自信心與學(xué)習(xí)自豪感，從而進(jìn)一步提高自身的語言表達(dá)積極性。其次，幼兒教師在對(duì)幼兒日常觀察時(shí)，如若發(fā)現(xiàn)幼兒在語言表達(dá)過程中存在著用錯(cuò)詞、用詞不恰當(dāng)以及發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題時(shí)，教師要通過正確的舉例與示范等幼兒易接受的方式及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，而不是用嚴(yán)厲的話語去打擊與批評(píng)，這樣很可能會(huì)打擊到孩子語言學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師要注意觀察幼兒在日常語言交流與語言表達(dá)時(shí)語句是否通順與連貫，如若發(fā)現(xiàn)不完整，就要對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)正確的指導(dǎo)與糾正，教師不可以利用命令式態(tài)度與手段讓幼兒對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)與改正，可以通過對(duì)比或者示范的手段讓幼兒了解語言連貫的重要性。

3 結(jié)束語

在幼兒階段，幼兒的語言組織能力以及語言表達(dá)能力至關(guān)重要，作為家長或者教師，不管是日常生活中還是教育實(shí)踐中，都要注重培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力，讓孩子可以連貫完整地表達(dá)出自己的意愿，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是每一位家長與教師的責(zé)任，都應(yīng)當(dāng)共同為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)靈活有趣的語言情境，讓幼兒可以暢通無阻地去表達(dá)自己的想法與意愿，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力，為接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。