黃 英

(蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的一種課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就是，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過激發(fā)學(xué)生的主動思考，讓學(xué)生實現(xiàn)對知識深層次的理解，這種教育模式符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，擺脫了原有的相對僵化的知識內(nèi)化模式，讓學(xué)校教育更加具有新鮮感，也讓學(xué)生在學(xué)校教育中找到了樂趣，翻轉(zhuǎn)課堂的有效性體現(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式能夠讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，實現(xiàn)對知識的自主探究，而不是通過教師的灌輸來獲取知識，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生是一種共同學(xué)習(xí)共同探討的關(guān)系，這樣的教學(xué)模式能夠增加學(xué)生與教師之間的交流，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，這種教學(xué)模式也改變了傳統(tǒng)教師講解—課后習(xí)題—考試復(fù)習(xí)這種教學(xué)的結(jié)構(gòu)，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生的主動性大大提高，學(xué)生提前完成知識的學(xué)習(xí)，而在課堂中主要是對知識進(jìn)行探討，實現(xiàn)對知識的進(jìn)一步延伸，這種教學(xué)模式的核心就是發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓主動性來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高專機(jī)電教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 課前準(zhǔn)備階段

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，課前準(zhǔn)備階段教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)心研究，可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找合適的素材，或者是自行錄制視頻，通過視頻可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。需要注意的是教師在錄制視頻或者是在互聯(lián)網(wǎng)上尋找教學(xué)資源時應(yīng)該從以下幾方面入手：首先，教師對于視頻或者是教學(xué)資源的選擇，需要保證相關(guān)的視頻具有一定的視覺效果，通過視頻的效果可以有效地吸引學(xué)生的注意力。其次，教師要提前做好視頻與教師教學(xué)方式的結(jié)合方案，最主要的就是要在視頻中設(shè)計出一些關(guān)鍵點，關(guān)鍵點是教師與學(xué)生互動的節(jié)點，也是學(xué)生需要重點掌握的知識點，需要讓學(xué)生從視頻中獲得啟發(fā)。最后，應(yīng)該對教學(xué)視頻的時長進(jìn)行合理控制，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗需要控制在15min以內(nèi)，如果時間過長則難以保證學(xué)生的注意力，因此需要教師對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理地安排，保證在有限的時間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整的展示，另外如果教學(xué)視頻的時間過長，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)將視頻課件發(fā)送給學(xué)生，一方面有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，另一方面學(xué)生在課后也可以通過視頻課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生高效地利用學(xué)習(xí)的時間。

2.2 課中階段

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，課堂需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行互動，對原有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)，通過建立起一個教師與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同討論的課堂教學(xué)模式來發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。根據(jù)實際的教學(xué)情況，教師可以將班級分為幾個小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組間的交流討論，教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中要注意觀察學(xué)生的動態(tài)，在學(xué)生的討論因為某一個問題而陷入停滯時，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)⑿〗M討論進(jìn)行下去，需要注意的是教師不能直接將問題的答案告訴學(xué)生，因為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式注重學(xué)生的自主思考，而直接將答案告訴學(xué)生將會在很大程度上影響翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的有效性，在學(xué)生討論完成后教師可以讓每個小組選出一個代表來進(jìn)行觀點的總結(jié)，針對不同小組之間觀點不一致的情況，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，在辯論的過程中會進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識的思考，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在激烈的思想碰撞中感受到思考的樂趣。對于機(jī)電專業(yè)的教學(xué)來說，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因此在進(jìn)行教學(xué)時，教師也應(yīng)該用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師可以與學(xué)生一起研究討論機(jī)械構(gòu)件的作用，通過與學(xué)生的共同研究加深學(xué)生對機(jī)械結(jié)構(gòu)的理解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的競賽，讓學(xué)生之間相互比拼，在班級內(nèi)形成良好的競爭機(jī)制，通過學(xué)生之間相互競爭可以讓學(xué)生的動手能力得到有效地培養(yǎng)，從而提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)的有效性。

2.3 課后階段

課后階段教師需要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂信息化優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠進(jìn)行高效地復(fù)習(xí)，在完成課堂教學(xué)后教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行收集整理，教師根據(jù)學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行分門別類的處理，針對不同的問題給學(xué)生制定不同的復(fù)習(xí)方案，教師在制定復(fù)習(xí)方案的過程中需要注意，相關(guān)的復(fù)習(xí)方案要充分地激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考中加深對知識的理解。另外教師需要根據(jù)學(xué)生不同的能力水平有針對性地制定復(fù)習(xí)方案，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，教師也可以給學(xué)生安排不同的任務(wù)，讓學(xué)生利用電子表格對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行記錄，同時也對學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，這樣可以有效地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生狀態(tài)的有效掌握，有利于進(jìn)一步地開展教學(xué)活動。教師也可以將記錄的任務(wù)完成情況和任務(wù)實現(xiàn)情況等生成實時的電子教學(xué)資源，通過在班級的QQ群或者是微信群中發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生更方便地進(jìn)行復(fù)習(xí)，也讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加具有方向性，另外在實際的教學(xué)中有很多學(xué)生性格比較內(nèi)向，在學(xué)習(xí)遇到困難時也不善于與教師溝通，因此，通過在班級的群內(nèi)上傳電子學(xué)習(xí)資料，可以有效地幫助這部分學(xué)生解決知識學(xué)習(xí)上的盲點。同時教師也要注重在課下與學(xué)生的溝通，通過與學(xué)生之間的溝通能夠拉近師生之間的感情，讓教師的教學(xué)能夠更加順利地開展，有利于提高教學(xué)的效果。

3 總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育水平提高的一種具體體現(xiàn)，該教育模式的運(yùn)用能夠在高專機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮出巨大的作用，改變了以往低效的課堂教學(xué)模式，能夠加深學(xué)生對知識的理解和思考，對于提升高專院校的教學(xué)水平具有積極的促進(jìn)作用，因此教師在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中要積極地利用這種教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中對這種教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，從而保證學(xué)生能夠在課堂中真正地掌握知識和技能。