鄧盛華

（湖南省婁底市雙峰一中 湖南婁底 417700）

為了提升高中物理教學(xué)的有效性，教師就要清楚教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)措施進(jìn)行轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率和效果，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)物理。

一、高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教育方法不合理

教學(xué)方法的選擇會(huì)直接影響到教學(xué)的效果，課改在不斷深化，高中物理教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化教育方法以及手段教學(xué)?，F(xiàn)階段使用的教科書，很多內(nèi)容都比較滯后，不能及時(shí)跟隨時(shí)代發(fā)展。教師在教學(xué)中一般會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到了消極的影響，學(xué)生無(wú)法全面理解知識(shí)，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。所以，教師要注重現(xiàn)代化設(shè)備的運(yùn)用，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對(duì)教學(xué)方法以及手段進(jìn)行優(yōu)化和完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）課程教學(xué)氛圍沉重

我國(guó)教育受應(yīng)試教育影響較深，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都看重學(xué)生的成績(jī)，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)以及傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得教學(xué)氛圍較為沉悶，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，并未體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的發(fā)展。這就需要教師改變教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、高中物理教學(xué)對(duì)策分析

（一）完善教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

要適應(yīng)教學(xué)改革的要求，教師要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，依據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。新時(shí)代對(duì)人才提出了更高的要求，以往的教學(xué)理念和方法已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)發(fā)展的需要，會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中要運(yùn)用新的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)他們的自學(xué)能力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)他們的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在“質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系”的教學(xué)中，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，掌握課文主要內(nèi)容，之后教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[2]。比如，地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，可把地球看作是參考系或者是支質(zhì)點(diǎn)。還可以引入運(yùn)動(dòng)的汽車，將起簡(jiǎn)化成一個(gè)點(diǎn)，對(duì)汽車的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

以往教師在教學(xué)中注重理論知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)則缺乏重視，當(dāng)前教師要將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，發(fā)揮出二者的互補(bǔ)作用，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的感受，改變填鴨式的教學(xué)模式，建立新的教學(xué)模式，即理論提示—實(shí)驗(yàn)論證—科學(xué)總結(jié)，更好的滿足課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。教師還要注重教學(xué)方法的研究，不斷的探索有效的教學(xué)方法，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)“探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系”中，教師就要將理論引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)理論指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，給學(xué)生準(zhǔn)備毫米刻度尺、彈簧、坐標(biāo)紙和鉤碼若干，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。將彈簧的一端掛在鐵架臺(tái)上，讓其自然下垂，用刻度尺測(cè)出彈簧自然伸長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)的長(zhǎng)度；將已知質(zhì)量的鉤碼掛在彈簧的下端，在平衡時(shí)測(cè)量彈簧的總長(zhǎng)，計(jì)算鉤碼的重力；改變所掛鉤碼的質(zhì)量，重復(fù)幾次前面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證理論是否正確，還可以帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在課堂上解決問(wèn)題，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

（三）設(shè)計(jì)合理的物理習(xí)題

課后習(xí)題具有重要作用，可以讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生檢測(cè)自己的知識(shí)掌握情況。要充分發(fā)揮出習(xí)題的作用，教師就要合理的選擇，選擇精簡(jiǎn)的習(xí)題，去除課本中奇怪和復(fù)雜的習(xí)題，還要結(jié)合新課標(biāo)要求，去除不用掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生做有價(jià)值的習(xí)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力。教師在講解習(xí)題時(shí)要結(jié)合教學(xué)情況，對(duì)習(xí)題做出調(diào)整，之后深度講解以及分析，加深學(xué)生的掌握和記憶[3]。例如，選擇題可以變換題型，改成簡(jiǎn)答題，簡(jiǎn)答題改為開(kāi)放性試題，讓學(xué)生更快適應(yīng)新教學(xué)內(nèi)容，提升他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和物理能力。比如，在學(xué)習(xí)“交變電流”時(shí)，教師在教學(xué)前要全面掌握課本內(nèi)容，選擇合適的習(xí)題，提升學(xué)生的物理能力，可以變選題為簡(jiǎn)答題，例如“一個(gè)電熱器接在l0V的直流電源上，t秒內(nèi)產(chǎn)生焦耳熱是Q，現(xiàn)在把電熱器接在一個(gè)交流電源上，在2t秒內(nèi)產(chǎn)生的焦耳熱是Q1，求該交流電源的交流電壓最大值和有效值分別是多少？”，變成簡(jiǎn)答題之后，學(xué)生在解答中就要具體寫出演算的步驟，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握這部分知識(shí)，提升學(xué)生的記憶效果，還可以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，社會(huì)對(duì)人才提出了新的要求，教育改革不斷深化，這些都需要對(duì)物理教學(xué)模式和方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足人才培養(yǎng)發(fā)展的要求。