向劉柳

（重慶市萬州外國語學校 重慶萬州 404000）

引言

隨著教育改革不斷深入，大部分初中英語教師已經(jīng)意識到了教學理念和方式創(chuàng)新的重要性，并且在不斷的摸索和嘗試中，且獲得了一定的效果。雖然如此，但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查和顯示，初中英語教學效果并沒有得到顯著提升，還存在一些問題，教學內(nèi)容單一，教學活動缺乏創(chuàng)新性等，這些問題嚴重影響到了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在實際教學中，教師需要基于核心素養(yǎng)，使學生對英語魅力進行感受，對英語學習樂趣進行體驗，在對英語知識進行學習的同時，對英語文化進行了解，進而有效提升學生的英語語言應用能力與綜合素養(yǎng)。

一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀

（一）過于注重英語成績

由于長時間受到應試教育的影響，導致很多英語教師都把提升學生英語考試成績作為教學目標，教師與家長的注意力也大多集中在考試分數(shù)少，很少對學生自主學習能力、英語交際能力、創(chuàng)新能力進行關(guān)注，這在很大程度上影響到了學生的英語語言能力發(fā)展，和素質(zhì)教育不匹配。

（二）缺乏實踐和互動

英語語言學習的目的，主要是為了實踐和交際。但是，在實際教學中，機械式的語言知識傳授已經(jīng)成為了常態(tài)，學生始終處于被動的學習狀態(tài)中，在課堂中沒有機會利用語言進行交流，該種教學現(xiàn)狀非常不利于學生英語思維與語言運用能力的培養(yǎng)和發(fā)展[1]。與此同時，在英語學習過程中，學生大多是在課堂上進行學習，課外很少利用英語進行互動和交流，缺少實踐與互動，導致學習和運用之間脫節(jié)，難以使學生可以對知識做到活學活用。

二、面向核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略

（一）調(diào)動學生的英語學習興趣

在初中英語課堂教學中，想要基于核心素養(yǎng)，不斷提升教學質(zhì)量，教師需要注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習欲望，進而幫助學生學好英語。在該過程中，教師可以利用多種形式的教學方式，集中學生注意力，使學生可以積極主動參與到教學活動中。與此同時，教師應對教材與教學大綱進行充分了解，并結(jié)合學生的實際情況和個性特點，尋找到適合學生學習的切入點，提出具有啟發(fā)性和開放性的問題，使學生可以有針對性的進行交流和思考，使學生積極主動思考問題，形成良好的核心素養(yǎng)，提升教學質(zhì)量。

例如，在講解“Unit 8 Is there a post office near here?”時，該章節(jié)主要講解的是怎樣問路和指路，在實際教學中教師可以利用多媒體設(shè)備，把提前準備好的孫悟空、豬八戒、沙和尚、唐僧四個人的位置圖片展示給學生，在多媒體設(shè)備支撐下，可以有效集中學生注意力。緊接著，教師可以創(chuàng)建一個情境：現(xiàn)在孫悟空想要找到豬八戒、沙和尚、唐僧，要求學生結(jié)合圖片，利用英語指路給孫悟空。在該教學活動中，不僅可以有效調(diào)動學生的學習興趣，還可以有效提升學生的學習效果，提升學生語言運用能力，促進學生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

（二）構(gòu)建生活化英語教學課堂

語言教學和實際生活之間存在緊密的聯(lián)系，語言來源于生活，又應用于生活。因此，在實際教學中，教師可以構(gòu)建生活化英語教學課堂，對學生已有的體驗進行充分調(diào)動，使學生可以在學習英語知識時感受到生活氣息，更加深入的理解語言和使用語言，有效提升學生的英語綜合素養(yǎng)和能力。

首先，利用生活化的教學內(nèi)容。在實際教學中，教師可以營造和學生實際生活相貼合的教學內(nèi)容，進而有效集中學生的注意力，提升學生學習積極主動性[2]。例如，在講解“Unit 2 This is my sister.”時，在課前教師可以要求學生對家庭成員照片、職業(yè)信息進行準備，在教學過程中教師可以指引學生利用英語，把自己的家庭成員和職業(yè)介紹給同學們。并且，教師還可以引入生活化情境，指引學生對英語語言的奧妙進行真實感受與體驗，進而提升教學交際性與實踐性。例如，在講解“Unit 8 When is your birthday?”時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，要求學生對自己過生日的情境進行講述。在該種教學模式下，可以把學生生活經(jīng)歷進行遷移，有效調(diào)動學生學習欲望，還可以有效提升學生語言應用能力。

其次，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。在實際教學過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學生創(chuàng)建生動真實的學習環(huán)境，把英語和生活場景進行充分融合，進而使學生可以更加深入理解和記憶英語知識，提升學生英語核心素養(yǎng)。例如，在講解“Unit 5 Why do you like pandas?”時，教師可以利用多媒體設(shè)備把相關(guān)動物圖片呈現(xiàn)給學生，或者是制作成為flash動畫播放給學生。在播放過程中，教師可以提出問題：這是什么動物？ 你喜歡嗎？ 你為什么喜歡它？ 它住在哪里？并要求學生結(jié)合自己參觀動物園時的感受與場景，利用英語詞匯進行描述。通過這樣的教學模式，可以有效提升教學質(zhì)量，還可以有效提升學生英語應用能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，面向核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學是非常重要的，不僅可以有效提升教學質(zhì)量和效果，還可以促進學生英語綜合素養(yǎng)和能力的良好發(fā)展。因此，在教學過程中，教師需要結(jié)合學生的實際情況和教學內(nèi)容，利用多種新型教學手段，把核心素養(yǎng)貫穿到英語課堂教學中，在把英語知識和技能傳授給學生的同時，有效培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，為學生以后英語學習打下堅實基礎(chǔ)。