葛相宇

（重慶市萬(wàn)州沙河中學(xué) 重慶萬(wàn)州 404000）

高中處于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，教師的引導(dǎo)能夠直接關(guān)系到學(xué)生的思想理念、價(jià)值觀念。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要將立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育及社會(huì)實(shí)踐教育中”。高中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，需要基于立德樹(shù)人培養(yǎng)的目標(biāo)培養(yǎng)人才，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的思維加以指導(dǎo)。圍繞立德樹(shù)人的目標(biāo)開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)管理工作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人思想在高中班主任班級(jí)管理中的有效滲透。

一、高中班級(jí)管理中滲透立德樹(shù)人思想的必要性

（一）以人為本，因材施教

新課程改革背景下，高中教學(xué)的方式與管理的模式均發(fā)生了一定變化，傳統(tǒng)的剛性管理形式逐漸變化為以學(xué)生為主的教學(xué)模式[1]。將立德樹(shù)人的理念融入到高中班級(jí)管理中，能夠基于高中學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等實(shí)施德育教育[2]。轉(zhuǎn)變單一說(shuō)教、約束的德育管理模式，保持學(xué)生的德育知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮“因材施教”的作用。

（二）關(guān)注思想，促進(jìn)發(fā)展

高中學(xué)生處于青春叛逆期，教育教學(xué)的方式會(huì)直接影響其身心發(fā)展。傳統(tǒng)高中教育受到“應(yīng)試教育”思想的影響，教師多比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、身心狀態(tài)關(guān)注不足[3]。將立德樹(shù)人的教育理念融入到德育教育中，更加關(guān)注學(xué)生的思想變化，基于學(xué)生的身心特點(diǎn)實(shí)施心理疏導(dǎo)，以多樣化的德育管理形式，使學(xué)生真正體會(huì)到德育知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀念，切實(shí)發(fā)揮立德樹(shù)人教育的作用意義，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、高中班級(jí)管理中滲透立德樹(shù)人思想的對(duì)策分析

（一）遵守規(guī)則，有章可循

正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。明確的班級(jí)管理制度對(duì)現(xiàn)代班級(jí)管理工作的深入、持續(xù)開(kāi)展有益，高中班主任需要加強(qiáng)德育管理及立德樹(shù)人思維滲透。根據(jù)學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題、立德樹(shù)人教育的需求等，制定明確的管理制度，對(duì)班級(jí)中各類(lèi)行為予以糾正[4]。清晰的管理制度也能夠使學(xué)生有章可循，學(xué)會(huì)自我反思、自我檢查，且逐步形成良好的思想及行為習(xí)慣。比如教師可以根據(jù)班級(jí)管理的需求，制定日常衛(wèi)生清掃制度、班級(jí)紀(jì)律管理制度等等。清晰規(guī)劃每一位學(xué)生的職責(zé)，班級(jí)衛(wèi)生清掃的時(shí)間，檢查的標(biāo)準(zhǔn)等等。班級(jí)中打擾他人午休或者自學(xué)的學(xué)生，則需要處罰其打掃衛(wèi)生等等。以獎(jiǎng)懲分明的制度，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

教育是一門(mén)技術(shù)，教師需要充分關(guān)注學(xué)生的思想及習(xí)慣，注意良好教育環(huán)境的塑造。教師需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)的情況下，避免單一說(shuō)教。教師需要堅(jiān)持立德樹(shù)人的思想，比如可以指導(dǎo)學(xué)生換位思考，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的視角看待問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，以德服人，以理服人。教師個(gè)人也需要嚴(yán)于律己，保持日常認(rèn)真的工作態(tài)度，良好的職業(yè)素養(yǎng)，保持個(gè)人衛(wèi)生及禮貌等。為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，對(duì)高中班級(jí)工作的深入開(kāi)展有益。

（二）群策群力，合作團(tuán)結(jié)

高中班主任日常管理的難度較大，工作壓力較大，班主任單一的管理模式下，可能難以全面、細(xì)致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)等，直接影響著德育教育的質(zhì)量。針對(duì)于這種情況，高中班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生參與其中，以靈活多樣的班級(jí)管理形式，提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

比如教師可以充分利用班委會(huì)的作用，給與學(xué)生班級(jí)管理的權(quán)利。班委會(huì)成員由學(xué)生以民主投票的形式選出，主要負(fù)責(zé)日常班級(jí)管理的工作，可以設(shè)置班級(jí)衛(wèi)生管理、班級(jí)紀(jì)律管理、班級(jí)活動(dòng)管理等等不同管理細(xì)則的具體管理人員。學(xué)生參與到班級(jí)管理中，能夠更加細(xì)致、快速了解到班級(jí)中現(xiàn)存的問(wèn)題，及時(shí)給與班級(jí)中需要幫助的學(xué)生協(xié)助，使同學(xué)之間更加互敬互愛(ài)。學(xué)生參與到高中班級(jí)管理中，也能夠彰顯學(xué)生的主體地位，更好的協(xié)調(diào)學(xué)生與班主任之間的關(guān)系，對(duì)各項(xiàng)班級(jí)管理制度的落實(shí)也能夠奠定良好基礎(chǔ)。

（三）互敬互愛(ài)，休戚與共

良好的班級(jí)氛圍能夠促進(jìn)德育教育工作的開(kāi)展，靈活滲透立德樹(shù)人的思想。在高中班主任班級(jí)管理中，需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，凝集班級(jí)同學(xué)的凝聚力。通過(guò)多樣化的班級(jí)活動(dòng)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，構(gòu)建互敬互愛(ài)、休戚與共的班級(jí)氛圍。

比如在植樹(shù)節(jié)、母親節(jié)或者是感恩節(jié)等，開(kāi)展相關(guān)主題指導(dǎo)活動(dòng)。以母親節(jié)為例，班主任可以通過(guò)“你生活中最想感恩的人是誰(shuí)？為什么？”等問(wèn)題，將德育教育的內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)，且在“你能為她做些什么？”等問(wèn)題，使學(xué)生能夠保持感恩的心，且將其付諸于實(shí)踐，幫助學(xué)生更好的理解人生目標(biāo)，保持積極的生活態(tài)度，且能夠發(fā)揮高中班主任德育教育中“立德樹(shù)人”的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中班主任班級(jí)管理中，需要提升德育滲透的重視程度，將“以德樹(shù)人”的理念引入其中。高中班主任需要堅(jiān)持學(xué)生為主的教育理念，創(chuàng)新德育教育的理念與方式，邀請(qǐng)學(xué)生參與其中，構(gòu)建良好的班級(jí)管理氛圍，彰顯“立德樹(shù)人”的教育意義。