柴 政

（四川省綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川綿陽(yáng) 621000）

引言

高考背景下，要求教育工作者轉(zhuǎn)變以成績(jī)?yōu)橹鞯慕逃砟?，突出學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在該背景下對(duì)物理教育改革，符合教育發(fā)展趨勢(shì)，是推動(dòng)物理教育與時(shí)俱進(jìn)的重要舉措。

一、高考對(duì)物理教育的要求

（一）注重學(xué)生探究能力培養(yǎng)

在高考背景下，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重視程度逐漸提升，要求學(xué)生具備科學(xué)探究意識(shí)，能夠運(yùn)用學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教育工作，忽略了學(xué)生各方面的能力與意識(shí)的培養(yǎng)。高考更注重學(xué)生能力與參與意識(shí)培養(yǎng)，要求學(xué)生參與課堂討論學(xué)習(xí)中，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣一來(lái)，不僅可以適應(yīng)高考的變化，同時(shí)可以在未來(lái)學(xué)習(xí)中注重提升自身，提高自身學(xué)習(xí)能力。因此，在物理課堂教學(xué)中，需要對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，探究課本中知識(shí)，促使學(xué)生探究能力形成。

（二）注重學(xué)生綜合運(yùn)用能力提升

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，學(xué)生獲取的知識(shí)要多于自身具備能力，很多學(xué)生雖然具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，運(yùn)用意識(shí)比較薄弱，無(wú)法將分散的物理知識(shí)應(yīng)用在一起解決實(shí)際問(wèn)題[1]。在高考背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不能提高學(xué)生運(yùn)用意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)，無(wú)法滿足高考需求，同時(shí)不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。高考背景下，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)得到提升，可以熟練的運(yùn)用物理知識(shí)解決各種，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的目的。

（三）重視學(xué)生自主意識(shí)發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，自主學(xué)習(xí)能力是人才必備的素質(zhì)與基礎(chǔ)，若是學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，那么在未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。高考中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng) ，希望學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以形成創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。考試?yán)砟畹奶岢?，?chuàng)新教學(xué)模式，為教育發(fā)展提供更多的動(dòng)力。在物理教育工作中，需要響應(yīng)新課程改革的要求與理念，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、高考背景下高中物理教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）合作探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

合作探究學(xué)習(xí)方法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生掌握物理知識(shí)獲取方法，提升課堂教學(xué)效果。在課堂活動(dòng)中，應(yīng)用該方法進(jìn)行教育工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生物理基礎(chǔ)，并根據(jù)真實(shí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以此保證教育工作的針對(duì)性與有效性[2]。應(yīng)用該方法時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)不宜過(guò)多，5-6人為宜，避免人數(shù)過(guò)多對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生影響。分組結(jié)束后，則根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞此進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，了解課本知識(shí)，并與其他同學(xué)溝通，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。該方法的應(yīng)用，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，增加師生、生生之間的交流，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力與總結(jié)分析能力培養(yǎng)具有促進(jìn)的作用。物理課堂活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建自主實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生就教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行動(dòng)手操作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中，動(dòng)手能力、應(yīng)用意識(shí)會(huì)得到提升，對(duì)文化知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。

以《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展前，教師可以將實(shí)驗(yàn)器材提前準(zhǔn)備好，如何打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、木板、小車、紙袋等器材。由于高中生并沒(méi)有接觸過(guò)與之相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，并不知道如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師可以將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的應(yīng)用方法與技巧分享給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)此有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，并且能夠在課堂上熟練應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有基本初步的認(rèn)識(shí)與了解后，可以將實(shí)驗(yàn)器材分享給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，運(yùn)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度，并記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，鞏固教師講解內(nèi)容，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。過(guò)該方法的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠促使教育工作更好的開(kāi)展。

（三）信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

物理教學(xué)中采用信息化教學(xué)手段，開(kāi)展課堂活動(dòng)，可以將枯燥的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的方式，能夠有效提高課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，選擇適合的方法與技術(shù)進(jìn)行教育工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)技能與發(fā)展意識(shí)得到提升。以微課為例，課堂活動(dòng)中，將教材的重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成短視頻，在課前分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。課堂上就課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得，在教師的知道下完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)與物理課堂的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)途徑，豐富教育內(nèi)容，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力形成。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中物理教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)高考教育模式的分析，了解現(xiàn)代發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)物理教學(xué)模式改革創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)方式創(chuàng)新。培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，綜合能力高的人才，為教育工作開(kāi)展打下基礎(chǔ)。