李利佳

（重慶市江南職業(yè)學校 重慶江津 402223）

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需求，具有綜合專業(yè)技能和職業(yè)能力，在生產(chǎn)一線、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標，是我國職業(yè)教育中重要的組成部分。當前科技發(fā)展迅猛，人工智能已經(jīng)深入到人們生產(chǎn)生活的各個方面。因此，中職學校的機械專業(yè)如何跟上時代發(fā)展的潮流，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)教學目標，提升專業(yè)競爭力，筆者所在學校機械制造技術(shù)專業(yè)以重慶市高水平骨干專業(yè)建設(shè)為契機，結(jié)合重慶市《中等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)適應(yīng)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究》課題研究，不斷探索，積累了一定的實踐經(jīng)驗。

一、引企入校，校企一體化育人

2019年11月重慶市發(fā)布《制造業(yè)人才需求指導目錄（2019-2022）》，對重慶市制造業(yè)八大產(chǎn)業(yè)集群勞動力需求數(shù)量測算及預測。重慶制造業(yè)人才需求總量將逐年增加，尤其是適應(yīng)智能先進制造業(yè)發(fā)展的技術(shù)人才、創(chuàng)新人才需求量將大增。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展與企業(yè)需求，近距離感受時代發(fā)展變化，學校積極探索“校企一體、共培共育”的人才培養(yǎng)模式。一是按照辦專業(yè)、建實體、塑品牌的辦學理念，先后引進2家智能化較強的制造類企業(yè)入駐校園生產(chǎn)性實訓大樓共建產(chǎn)教融合實訓基地，學校提供生產(chǎn)場地和部分生產(chǎn)設(shè)備，企業(yè)投入生產(chǎn)設(shè)備和部分實訓設(shè)備，搭建了雙基地的育人平臺。二是校企共建“技能導師工作室”，企業(yè)選派富有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才或者生產(chǎn)骨干擔任實訓指導教師，建立起雙導師的培養(yǎng)機制。三是校企共同承擔培養(yǎng)成本、共同評價學生培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建起雙主體的育人機制，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補、資源共享、基地共建、人才共育、成本共擔，形成校企融合發(fā)展、一體化育人的運行機制。

二、課程重構(gòu)，對接新業(yè)態(tài)需求

基于現(xiàn)代企業(yè)的要求是工人首先是要解決做什么，怎么做的問題，學校的專業(yè)課程在此方面還存在一定的缺陷。我校積極調(diào)整課程體系，一是在課程設(shè)置中融入人工智能，配備人工智能理論和實踐相關(guān)課程，通過向?qū)W生系統(tǒng)地介紹當前人工智能在機械領(lǐng)域的應(yīng)用，幫助認識當前與人工智能技術(shù)相關(guān)且應(yīng)用廣泛的機械設(shè)備。二是在課程內(nèi)容中融入企業(yè)已大量使用的新方法和新技術(shù)，教導學生解決是什么、為什么的問題，從而彌補了課程中的缺陷。三是圍繞現(xiàn)代機械制造行業(yè)（或崗位）典型（設(shè)計生產(chǎn)、設(shè)備檢修、銷售服務(wù)）等環(huán)節(jié)，積極推進信息技術(shù)和教育教學深度融合，相繼建設(shè)10門優(yōu)質(zhì)核心課程教學資源，建成共享型資源庫1個，網(wǎng)絡(luò)考試平臺1個，共同開發(fā)實訓操作手冊、項目工藝流程等校本教材9本，構(gòu)建起融入人工智能且緊貼崗位實際工作過程的課程體系。

三、改進教法，推行“全真式”教學

如何借助有效的示范教學，使學生能在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)的教學內(nèi)容要求，并能形成自己的技能，是中職學校的最終教學目的。一是引入AR技術(shù)和人機對話來完成示范教學。與動手實際操作相關(guān)的知識點，運用AR技術(shù)進行展示，讓學生身臨其境，從各個視角不同層面了解機械設(shè)備和實操過程，近距離接觸讓抽象的知識變得具象，讓學生易于理解，提高了學生的學習效率和教師的示范效率。二是全面實行理實一體化教學，推行項目教學，將課堂同步到工廠，將枯燥的理論知識與實際的生產(chǎn)相融合，同時融合案例教學、情景教學、工作過程導向教學等，將教學與實訓、生產(chǎn)過程相融合。三是將“全真式”教學模式科學引進學校的教學體系中，理論學習、教學實訓、識崗、跟崗、頂崗等五個環(huán)節(jié)均在校企共建的產(chǎn)教融合實訓基地進行全真式實踐教學，都是在生產(chǎn)全過程中完成，有效提升了學生的專業(yè)技能和動手能力。

四、培養(yǎng)師資，適應(yīng)新技術(shù)變革

在人工智能迅猛發(fā)展的今天，教師的職業(yè)能力是制約學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師如果不能主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，是不能有針對性的培養(yǎng)出社會需要的技術(shù)技能人才。我校高度重視師資隊伍建設(shè)，重視教師的視野拓展與技能提升。一是健全教師培養(yǎng)培訓體系。完善教師培養(yǎng)培訓制度，建立分層次、分類別的教師發(fā)展標準，完善了師德師風考核、激勵與監(jiān)督機制，推行師德考核負面清單制度，健全了校企師資共培機制。二是推進卓越教師培養(yǎng)工程。重點培養(yǎng)一批教學名師、技能大師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師和教學科研團隊。依托“津鷹”人才計劃，優(yōu)先支持重點或緊缺專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。按照新進教師、青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、名師五個層級，個性化制定不同類別不同階段的教師培養(yǎng)培訓方案，統(tǒng)籌推進“互聯(lián)網(wǎng)+師資培訓”的教師培訓培養(yǎng)工作，不斷提升教師的智能教育素養(yǎng)。三是校企人才雙向流動。學校在教職工總額中設(shè)置60-80個流動崗位編制，聘請人工智能企業(yè)的高技能人才擔任我校專業(yè)教師，與企業(yè)共建了4個校級技能大師工作室、15個雙師型教師培養(yǎng)培訓基地，每年選派60名專業(yè)教師到合作企業(yè)掛職兼職和企業(yè)實踐。

五、結(jié)束語

綜上所述，中職學校機械專業(yè)建設(shè)應(yīng)積極抓住人工智能這一機遇，將人工智能引入專業(yè)教學、師資建設(shè)、課程設(shè)置等多個方面，與專業(yè)高度融合，提高專業(yè)整體水平，促使機械專業(yè)學生提高學習能力、思維能力、探求知識的能力，讓學生得到新的獲取知識技能的方式方法，讓中職學校機械專業(yè)帶領(lǐng)學生走進人工智能浪潮，提高競爭力，迎接新的挑戰(zhàn)和機遇，為社會和企業(yè)提供素質(zhì)更高、能力更強的人才。