張 帆

（山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝系 山西太原 030009）

2020年，全球大學(xué)生都面臨著空前就業(yè)壓力，我國(guó)高職學(xué)生的就業(yè)壓力也攀升到歷年最高。因此，高校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的改革迫在眉睫，輔導(dǎo)員作為高職學(xué)生的人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸頻繁，更容易開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的幫助。他們的工作應(yīng)該更有實(shí)效性，更針對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，幫助他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提升職業(yè)能力，促進(jìn)他們更快更好地就業(yè)。

一、高職輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問(wèn)題

（一）觀念落后

高職院校輔導(dǎo)員很多還認(rèn)識(shí)不到自己參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)踐的重要意義，還認(rèn)為輔導(dǎo)員工作就是日常管理和思想政治教育，以管理和說(shuō)教為主，缺乏主動(dòng)服務(wù)和系統(tǒng)幫助學(xué)生的意識(shí)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有積極幫助學(xué)生提升他們的職業(yè)能力，也缺乏幫助他們拓寬就業(yè)渠道的認(rèn)識(shí)。很多幫助都只是停留在口頭上，比如有的學(xué)生在寢室開(kāi)個(gè)小賣店，賣點(diǎn)小商品，輔導(dǎo)員就認(rèn)為他們耽誤學(xué)習(xí)，擾亂秩序，甚至還有的導(dǎo)員存在應(yīng)試教育思維。

（二）經(jīng)驗(yàn)缺乏

高職院校輔導(dǎo)員普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，只能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的理論輔導(dǎo)工作，而高職輔導(dǎo)員的困境又在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論素養(yǎng)不如專業(yè)教師，一般輔導(dǎo)員的年齡都較為年輕，剛剛進(jìn)到工作崗位，受限于崗位要求，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的工作中，高職輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)工作顯然有些力不從心，理論知識(shí)不足，業(yè)務(wù)水平淺薄。

（三）實(shí)踐不足

首先當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系沒(méi)有建立起來(lái)，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員找不到自己的角色，不能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程本身和專業(yè)聯(lián)系不緊密，沒(méi)有以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向和崗位技能為導(dǎo)向，課程實(shí)效性差。第三，輔導(dǎo)員缺乏參與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作中的途徑，紙上談兵，缺乏深度，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫助性差。

二、高職輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作的方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念

從高職院校到輔導(dǎo)員都要轉(zhuǎn)變觀念，一方面認(rèn)識(shí)到疫情背景下今年龐大的就業(yè)壓力，另一方面要意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革的需要。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，根本上高職院校本身要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，解放思想，大膽前行。從根本上要改變應(yīng)試教育的思想，立足高職院校的特色，為學(xué)生建立具有崗位競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，改變過(guò)去高職院校作為本科院校第二梯隊(duì)的傳統(tǒng)環(huán)境。高校要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，不是影響學(xué)習(xí)的行為，不但要適當(dāng)鼓勵(lì)，而且要給予積極支持。比如目前國(guó)家大力支持地?cái)偨?jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些復(fù)課的高職院校就可以組織學(xué)生進(jìn)行地?cái)偨?jīng)濟(jì)的嘗試，培養(yǎng)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在這一過(guò)程中，輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變角色，積極成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)有序進(jìn)行，給學(xué)生提供各方面的支持。比如有的學(xué)生不愛(ài)上課，總是想自己做點(diǎn)小生意，針對(duì)這一批腦筋比較活的學(xué)生，輔導(dǎo)員要正確引導(dǎo)，既要讓他們認(rèn)識(shí)專業(yè)課的重要性，又要給予他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一定支持，逐漸將他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)引入正軌。

（二）躬身實(shí)踐

輔導(dǎo)員要親自參與到學(xué)生的各個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中，做好組織和協(xié)調(diào)工作，全面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，提出自己的意見(jiàn)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)[1]。同時(shí)也要及時(shí)提示學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可能遭遇的風(fēng)險(xiǎn)，比如有的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，因?yàn)榛孟胍灰贡└?，可能陷入傳銷，輔導(dǎo)員就要提示這類風(fēng)險(xiǎn)。這就要求指導(dǎo)員要深入群眾，親身參與各個(gè)項(xiàng)目。不僅要參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題講座和校園活動(dòng)，更要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)大量的了解和實(shí)踐，在輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)豐富以后，就可以給學(xué)生編制一本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要點(diǎn)目錄，重點(diǎn)提示風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生少走彎路。

（三）大膽創(chuàng)新

在實(shí)踐中，要大膽進(jìn)行創(chuàng)新，打造以實(shí)踐為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，比如建立高職院校技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，輔導(dǎo)員進(jìn)行日常監(jiān)督管理。還要與專業(yè)相結(jié)合，展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，輔導(dǎo)員在背后提供支持。比如針對(duì)旅游業(yè)的學(xué)生，當(dāng)前全球旅游業(yè)面臨巨大壓力，輔導(dǎo)員就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上旅游經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)模式的嘗試和探索，提高他們的能力。輔導(dǎo)員要多方面給學(xué)生提供支持，不僅要提供心理上的幫助，更要提供實(shí)際的支持，解決學(xué)生更多的問(wèn)題[2]。比如輔導(dǎo)員要給勤工儉學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)、熱衷創(chuàng)新的學(xué)生提供一定的方便，解放思想，用更超前的眼光去幫助他們，而不是用各種傳統(tǒng)的紀(jì)律和規(guī)章制度給他們?cè)O(shè)置障礙。

高校輔導(dǎo)員要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方法，不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中取得實(shí)效。