金琦暉

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山中學(xué) 江蘇蘇州 215107)

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，在高中階段也是一門十分重要的學(xué)科。在高中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)不僅對(duì)學(xué)生的高考提分有很大的幫助，還能幫助學(xué)生解決很多現(xiàn)實(shí)生活中的問題[1]。但在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)過程中，很多教師過于追求短期效果，而忽略了學(xué)生自身的理解能力，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大量的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難在短時(shí)間內(nèi)理解化學(xué)知識(shí)。因此，總體來看，高中階段學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率并不盡如人意。因此，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，是現(xiàn)階段高中化學(xué)教師亟待解決的重要問題。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的含義

教學(xué)有效性這一詞匯源于20世紀(jì)的西方教學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)，具體是指學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容開展實(shí)踐。在高中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，具體的有效教學(xué)是指，通過教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以掌握住大部分的知識(shí)，然后通過課后的復(fù)習(xí)，自己能充分對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，最終能在現(xiàn)實(shí)生活中完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的遷移，借助化學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的生活。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用越充分，教學(xué)的有效性就越高。因此，在教學(xué)過程中，教師就需要從學(xué)生的角度入手，分析如何通過自己的教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。

二、提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

化學(xué)知識(shí)本就源于現(xiàn)實(shí)生活，因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，不能將思想禁錮在課本中，要善于與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中找到化學(xué)教學(xué)的靈感，從而在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感覺到化學(xué)的實(shí)用性，幫助學(xué)生建立起現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)知識(shí)之間的橋梁，這樣學(xué)生就能對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在進(jìn)行“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”這一專題的教學(xué)過程中，教師就可以與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，從而為學(xué)生創(chuàng)造出生活化的情境，讓學(xué)生全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，感悟化學(xué)的魅力。鈉是海水當(dāng)中的一種元素，在海底生物中，有不少植被中都含有鈉元素。因此，教師在教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：在看電視的過程中，只要有與潛水有關(guān)的畫面，我們都能看到絢麗多彩的海底世界。在海底世界中，像海帶、綠藻中都含有鈉元素，通過海水制成的海鹽也離不開鈉元素。在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生看電視的經(jīng)歷以及學(xué)生生活中常見的食物入手，逐步將話題轉(zhuǎn)移到本課要學(xué)的知識(shí)——鈉，讓學(xué)生把生活與化學(xué)聯(lián)系起來，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，有急需探究鈉的性質(zhì)的欲望。

（二）科技教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)吸收

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，也能接觸到很多現(xiàn)代化的信息設(shè)備。教師可以利用這些設(shè)備幫助學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收。

例如，在“含硅礦物與信息材料”這一課的教學(xué)過程中，會(huì)涉及很多工業(yè)生產(chǎn)，單憑教師的口述，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味且不是十分理解。這時(shí)，教師就可以借助科技的力量，幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生發(fā)放VR眼鏡，讓學(xué)生帶上VR眼睛徜徉在工業(yè)世界中，首先會(huì)出現(xiàn)普通玻璃這一材質(zhì)，然后出現(xiàn)工人師傅把玻璃經(jīng)過切割，裝在小區(qū)的窗戶上；然后出現(xiàn)石英玻璃，工人師傅利用石英玻璃做成超高壓水銀燈；再然后出現(xiàn)光學(xué)玻璃，隨之出現(xiàn)的是攝影師在調(diào)節(jié)鏡頭，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來照相機(jī)的鏡頭是由光學(xué)玻璃制作而成……通過這種形式，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)有著更加深刻的印象，各種玻璃的用途也在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出來，學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)過程會(huì)十分有參與感與投入感。

（三）實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，在高考過程中也占有十分重要的地位[2]。因此，在教學(xué)的過程中，教師不能忽視實(shí)驗(yàn)的重要性。想要通過實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“提出實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)實(shí)踐—得出結(jié)論”的教學(xué)過程，這樣能讓學(xué)生充分投入到實(shí)驗(yàn)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在“乙醇”的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)乙醇的催化氧化這一性質(zhì)時(shí)，教師可以首先對(duì)學(xué)生提出問題：為什么使用乙醇擦銅器銀器會(huì)變亮，引發(fā)學(xué)生的思考，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

學(xué)生親自設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能幫助學(xué)生更好地將注意力集中到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，從而使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到乙醇的化學(xué)性質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

想要提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，教師就要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，借助現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與探究。