文蔣 政

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對高中語文中寫作教學提出了更高的要求，個性化教學符合素質教育發(fā)展的要求，對學生的個性化發(fā)展有非常重要的作用。個性化教學最直接的表現(xiàn)方式就是學生間的差異，每個學生的觀點、思想感情、感受等不同，寫出的作文也具有一定的差異。在高中語文個性化寫作教學中，教師要尊重學生的選擇，讓學生勇于展現(xiàn)自己的想法，引導學生大膽創(chuàng)新、展現(xiàn)個性，使學生走出傳統(tǒng)的寫作模式，提升學生的寫作能力，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

一、高中語文寫作缺少個性化的因素

（一）內容貧乏

眾所周知，受高考壓力的影響，高中生每天沉浸在題海戰(zhàn)術中，社會實踐少之又少，這就造成學生寫出的作文與實際生活不符，文章中的理論占大部分，內容單一[2]。教師要讓學生知道，只有做到理論聯(lián)系實際才能讓作文新穎起來，作文與實際不符，只是空講大道理給人的感覺就是虛假、空洞、胡編亂造等。高中生單一的生活方式導致學生的文章缺乏個性，對提升學生的創(chuàng)新能力非常不利。

（二）缺乏本質

作文就是一篇簡單的文章，是學生真情的表達，但受高考壓力的影響，學生受條條框框的影響，說著一些脫離實際的大道理，導致作文脫離實際，缺少質樸、個性等特征。傳統(tǒng)講授作文的方式主要重視技能、格式等，缺少個性，長此以往，會使文本失去本身的靈魂，使學生整體的文章套話連篇，普羅大眾的人物翻來覆去的使用，作文越來越失去創(chuàng)新，無法吸引讀者的閱讀興趣。

二、基于核心素養(yǎng)的高中語文個性化寫作教學策略

（一）充分展現(xiàn)學生個性，促進學生個性化發(fā)展

高中語文教師在作文教學中要依據新課程改革的要求，在作文教學中要突破傳統(tǒng)的教學模式，在內容上有所創(chuàng)新，使文章內容更新穎、主體更鮮明，充分展現(xiàn)學生的個性特征[3]。新型的個性化教學模式有利于激發(fā)學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性和主動性，充分展現(xiàn)學生的個性，提升學生創(chuàng)新能力、思維能力和寫作能力等，進而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。教師也要幫助學生積累更多的實際生活經驗，拓寬學生的知識視野，使學生樹立正確的思想觀念，當學生進行寫作時可以有內容寫。個性化寫作是要從本質上解決寫作教學中的問題，如遠離生活、忽視心靈等現(xiàn)象。因此，在高中語文寫作教學中，教師要發(fā)揮個性化教學的重要作用，通過新型的教學模式促進學生綜合全面發(fā)展，進而讓學生的個性得到發(fā)展，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

（二）發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

高中是學生各項能力不斷發(fā)展的階段，教師在寫作教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，積極鼓勵學生，進而培養(yǎng)學生的想象能力，只要不跑題，教師就要給學生積極的鼓勵，讓學生發(fā)揮自己的想象，這樣學生才能進行大膽的創(chuàng)新，拓寬自己的思維，將所學知識點轉化為自己的東西，并應用在實際中。通過鼓勵的方式發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢就是讓學生感受到成功的喜悅，得到教師的認可，因此，教師要發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，全方面多層次地進行選擇，呈現(xiàn)出多樣式的寫作特征，讓學生找到自己的寫作特征，在文章中流露真實情感。

例如，學習《赤壁賦》時，教師可以讓學生依據文章內容或自己對蘇軾的了解展開論述，然后寫一篇作文，文章要新穎，充分表達自己的觀點，同時，教師在審閱作文的過程中要給學生積極的鼓勵，也要給學生制定更高的寫作目標，幫助學生改掉寫作中的缺點。教師也要給出學生自由的空間展開想象，讓學生的個性得到充分展現(xiàn)，如教師可以讓學生通過對家人的了解、社會調查、分析著名人物等，從內心真實反應出發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣，讓學生積極主動地參與到寫作中，上述方式，可以在很大程度上啟發(fā)學生的思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，讓學生的個性得到充分展示。

三、結束語

綜上所述，個性化寫作教學對學生的學習和發(fā)展有非常重要的作用，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、思維能力，讓學生的個性得到發(fā)展，進而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。教師也要根據學生的實際情況以及學生的寫作特征進行積極評價，增強學生自信心，讓學生將所學的理論知識更好地運用到寫作中，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。