文李 洋

在小學(xué)階段，基于學(xué)科素養(yǎng)視野，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，具備良好的邏輯分析能力及自主學(xué)習(xí)能力，在有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著教育制度的不斷改革，我國教育模式的天平由應(yīng)試教育開始逐漸向素質(zhì)教育傾斜，人們開始逐漸重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生在具備數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的基本專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，擁有能夠適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀思想品質(zhì)。

一、學(xué)科素養(yǎng)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

受應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師保持著原有的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，以灌輸式的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，過分注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以成績作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前教育環(huán)境下對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的教育大環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力很難得到有效提升，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的個(gè)體差異，小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效率也將受到影響，在一定程度上也將影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績的提升，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、學(xué)科素養(yǎng)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

（一）改變教學(xué)理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

打破思想的禁錮，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效措施，教師應(yīng)通過教育模式的轉(zhuǎn)變，改變應(yīng)試教育下的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中。以“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”這部分的教學(xué)為例，教師可以通過教學(xué)模式的改變來有效吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在簡要解釋圖形運(yùn)動(dòng)的基本概念后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)生活中圖形的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行簡要說明，了解圖形運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律和特點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)階段的學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，通過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力都將得到有效提升，而聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境是有效培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的有效方法。教師應(yīng)通過創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與度，讓興趣成為提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要武器，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以“小數(shù)乘法”教學(xué)為例，日常生活中的物品價(jià)格大多有小數(shù)的存在，在對(duì)購買的多個(gè)同類產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)算時(shí)就出現(xiàn)了小數(shù)乘法的應(yīng)用，教師可聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可通過多媒體技術(shù)，利用圖像、動(dòng)畫的形式進(jìn)行情境展示，讓學(xué)生參與其中并進(jìn)行小數(shù)乘法的相關(guān)計(jì)算，通過創(chuàng)建物品交易的虛擬情境，讓學(xué)生在了解小數(shù)乘法相關(guān)概念的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的綜合提升。

（三）開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)的綜合提升

數(shù)學(xué)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，課堂上單一的理論知識(shí)講解并不能滿足小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)要求，因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展非常有必要，教師應(yīng)開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生營造輕松學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升[2]。實(shí)踐活動(dòng)的開展目的主要是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及思維分析能力，以數(shù)學(xué)競(jìng)賽的活動(dòng)形式為例，讓學(xué)生以小組的形式參與活動(dòng)，由教師對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，立足于教材并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展延伸，在競(jìng)賽活動(dòng)開展過程中，充分促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，并有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，如此有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，基于學(xué)科素養(yǎng)視野進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展是有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。教師應(yīng)改革創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以及開展多元化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好品德修養(yǎng)的形成，在有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。