文戴婷婷

隨著新課改的不斷改革與創(chuàng)新，教育部門更注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力及創(chuàng)新力，促進學生素質發(fā)展與綜合能力的發(fā)展。倘若初中生物教師不注重實驗教學，那么學生則難以將學過的知識構建成完整的知識體系，不利于初中生對生物學科的學習，對此，教師應創(chuàng)新實驗路徑[1]，不斷完善實驗教學，通過各種途徑，提高實驗質量，促使學生掌握更深層次的生物知識，擴大自己的知識儲備量。

一、初中生物實驗教學的創(chuàng)新路徑

（一）提高教師的認識，改進生物實驗教學現(xiàn)狀

教師與學生的態(tài)度影響著實驗教學水平，生物是一門邏輯思維很強的學科，除了有大量的理論知識，也是一門實驗性很強的學科，需要學生掌握理論知識并與實驗相結合，提高動手操作能力。通過實驗，也能讓學生對抽象的生物概念有更加深入的理解，在操作實驗的過程中，教師引導學生進行小組合作，培養(yǎng)學生的合作精神。初中階段是學生的關鍵性時期，在初中階段培養(yǎng)學生良好的習慣與思維方式十分重要。第一，生物教師要改變教學模式，要注重實驗教學，要給學生留出充裕的學習與實驗時間，教師不能因為課堂時間有限，就占用學生實驗時間只講解課本知識。教師必須提高對實驗的重視度，改變傳統(tǒng)教學理念，這樣才能促使生物實驗教學得到創(chuàng)新性發(fā)展。

比如，學習“人體的營養(yǎng)”時，教師在上課前可以引入生活情境：隨著物質條件越來越好，我們的伙食也得到了改善，但是同學們有沒有思考過這些食物中都有什么營養(yǎng)成分，吃完這些食物對我們的身體有哪些益處呢？教師通過多媒體設備為學生展示相關菜品，比如魚肉、蔬菜、水果等，讓學生嘗試分析食物中的營養(yǎng)成分，并懂得這些成分對人體有什么重要作用。除此之外，教師還要注重學生的實驗操作，引導學生探究食物中的營養(yǎng)成分，提高對實驗的重視程度，改進生物實驗課現(xiàn)狀，在實驗中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與各種能力。

（二）創(chuàng)新初中生物實驗教學材料

實驗操作離不開實驗器材，創(chuàng)新初中生物實驗教學材料能使生物實驗順利展開。首先，要完善與改進生物實驗器材，不斷改進學校配備的生物實驗器材，使實驗更準確，使生物教學質量得到提升。

比如，學習“細胞的基本結構和功能”時，教師讓學生觀察識別動植物細胞結構，讓學生知道顯微鏡的基本構造，能正確操作顯微鏡，為了方便學生操作實驗，可以選擇洋蔥為實驗標本，既節(jié)省費用，又能通過直觀的觀察，讓學生看到顯微鏡視野下洋蔥表皮細胞的結構，加深學生對生物理論知識的理解。

（三）激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是由好奇心迸發(fā)出來的，在實踐中更容易激發(fā)學生的興趣，使學生的創(chuàng)新精神得到激發(fā)，發(fā)展創(chuàng)新思維能使學生對學習產生動力。但培養(yǎng)學生興趣并不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的工作，需要教師耐心的教學。在實驗開展前期，讓學生先掌握相關生物知識，了解理論基礎，認識生物實驗的相關名稱，知道實驗操作步驟等。引導學生不斷思考，提出質疑，學會假設，在操作實驗時，以鼓勵學生為主，提高學生的參與度，激發(fā)學生的實驗熱情，在學生勇敢提出自己不懂的問題時，教師要進行表揚，以此鼓勵那些不善于發(fā)言的學生。

比如，學習“種子萌發(fā)形成幼苗”時，學生對種子的外觀肯定是熟悉的，要想認識種子的結構，就不得不對種子進行解剖，進行觀察，教師為學生準備不同植物的種子，用自來水將其浸泡，解剖大豆、玉米等種子，并在實驗中進行觀察，知道種子的基本結構，通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在實驗進行中，不斷提問，比如：大豆和玉米的種子分別由什么部分構成？兩者在結構上有什么一樣的地方有什么不同的地方？通過提問引發(fā)學生思考，鼓勵學生提出質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力，提高學生的創(chuàng)新力。

二、結束語

綜上所述，為了滿足新課改的要求，在初中生物課堂中，教師應重視實驗教學，并對其進行深入研究與創(chuàng)新，通過完善與創(chuàng)新實驗，使學生學習更深層次的知識，在生物實驗操作過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與能力，提高學生的創(chuàng)新精神與良好的科學精神，促進初中生的生物綜合素養(yǎng)與能力得到大幅度的提升。