劉碧琰

(廣州市花都區(qū)新華街第一小學(xué) 廣東廣州 510800)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展與個(gè)性形成的重要關(guān)鍵時(shí)期，所以心理健康教育和道德與法治教育對(duì)學(xué)生而言非常重要。如若不對(duì)此加以重視會(huì)引發(fā)各種心理問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊，設(shè)置違法犯罪等各種不健康問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，也會(huì)給教育帶來(lái)極大的困擾。因此，在道德與法治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常重要。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中心理健康教育的重要性

道德與法治教學(xué)有非常重要的作用，有利于學(xué)生更好地理解和掌握法律知識(shí)，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生參加有關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生認(rèn)知能力，加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀念，讓學(xué)生始終保持良好的心態(tài)，無(wú)論是為人還是遇事都要始終堅(jiān)持自己的道德底線[2]。現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治教材中有很多心理健康知識(shí)，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融合心理健康教育，有利于學(xué)生更好地了解和掌握法律知識(shí)和心理健康知識(shí)，對(duì)心理健康有更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的權(quán)益，當(dāng)然也要保持良好的心態(tài)，保護(hù)自己不受到傷害。所以，教師在教學(xué)中要以提升學(xué)生的心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、融合心理健康的小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

心理健康教育并不是一蹴而就的，教師在教學(xué)中要進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)，讓學(xué)生知道心理健康就在我們的日常生活中，教師在道德與法治教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征和興趣，科學(xué)合理地融入心理健康知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。道德與法治教師也要重視自身的學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，更好地引導(dǎo)學(xué)生。

例如，學(xué)習(xí)“拉拉手，交朋友”知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)中如果只是單純地講解教材上的知識(shí)點(diǎn)，枯燥的知識(shí)很容易使學(xué)生失去興趣，對(duì)此，教師可以融入心理健康知識(shí)，如：同學(xué)們?cè)谏钪惺窃鯓咏慌笥训模吭诎嗉?jí)這個(gè)大集體生活中誰(shuí)是你的好朋友？你倆是如何成為好朋友的？讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地了解和掌握所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于和同學(xué)、老師交往的情感，避免學(xué)生出現(xiàn)自閉現(xiàn)象。教師在教授學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，在教學(xué)中也要加強(qiáng)對(duì)心理健康的了解，把道德與法治知識(shí)中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，以更加直觀的形式教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采取生活化導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師只是一味地對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，枯燥乏味的教學(xué)模式，學(xué)生慢慢地就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以科學(xué)地運(yùn)用生活化教學(xué)模式將心理健康知識(shí)融入道德與法治教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在生活化教學(xué)模式中，潛移默化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?？傊?，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入心理健康知識(shí)，教師不要脫離實(shí)際，要將生活貫穿教學(xué)的始終，提升學(xué)生的參與熱情[3]。

例如，學(xué)習(xí)“不做‘小馬虎’”時(shí)，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先讓學(xué)生回顧一下生活中的自己，如“同學(xué)們，回顧下生活中的自己，你們有做過(guò)馬虎的事情嗎？可以和大家分享下嗎？”有的學(xué)生說(shuō)“我做過(guò)馬虎的事情是和媽媽去兩元店，忘記結(jié)賬就出來(lái)了”，有的學(xué)生說(shuō)“我考試忘記寫姓名”，有的學(xué)生說(shuō)“我坐錯(cuò)過(guò)公交車”等。然后融入心理健康知識(shí)，如過(guò)馬路時(shí)不要馬虎，看好車輛，保證人身安全，“馬虎”只是性格的一部分，要正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣將生活與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)進(jìn)行心理健康教育，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，更好地完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有非常重要的作用，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，形成健康的人格，增強(qiáng)法律意識(shí)，更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，同時(shí)保持積極的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。