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        社區(qū)教育特色課程建設的初步實踐與思考

        2020-01-07 04:47:16王定紅
        科學咨詢 2020年31期
        關鍵詞:終身教育課程內(nèi)容群體

        王定紅

        (江蘇省高郵市高郵鎮(zhèn)社區(qū)教育中心 江蘇揚州 225600)

        一、社區(qū)教育特色課程建設的重要性

        在國家教育改革背景下,建立終身教育體系也成為教育改革的重點,而社區(qū)教育不僅能促進終身教育理念的發(fā)展,更可以實現(xiàn)社區(qū)居民的終身教育目標。社區(qū)教育的開展,在豐富社區(qū)居民生活的同時,還能提升社區(qū)居民的文化素質(zhì)?;诖?,社區(qū)教育必須建設特色課程,以充分利用社區(qū)教育資源,這對社會的發(fā)展也有重要的現(xiàn)實意義[1]。社區(qū)教育之所以要建設特色課程,主要是為了激發(fā)社區(qū)居民的學習興趣,滿足不同年齡段人群的學習需求,進而提升社區(qū)居民的文化涵養(yǎng)。此外,社區(qū)教育特色課程的建設還可以使社區(qū)教育內(nèi)容更加豐富,讓社區(qū)居民在教學形式多樣化的教學環(huán)境中,充分發(fā)揮其主觀能動性,有利于自我管理與自我教育意識的提升,并在主動學習過程中得到精神上的滿足感與優(yōu)越感,提高自身價值,進一步增強學習積極性。不僅如此,社區(qū)群體具有復雜特征,不管是接受能力還是學習能力都有一定的差異性,而社區(qū)教育特色課程的建設便能針對不同的學習群體實施不同的課程教學資源,具有針對性與多樣性,在增加社區(qū)教育吸引力的同時,還可以提高社區(qū)居民的參與度。

        二、社區(qū)教育特色課程的建設實踐

        (一)社區(qū)教育特色課程內(nèi)容的建設

        本文對社區(qū)教育課程開發(fā)的相關概念進行了界定和解釋,以終身教育理念為指導,從社區(qū)建設的現(xiàn)代社區(qū)理論和社區(qū)發(fā)展理論、社會階層理論、現(xiàn)代課程理論和成人學習理論幾個方面闡述了社區(qū)教育課程開發(fā)的理論基礎。社區(qū)教育的開展必須以課程內(nèi)容為載體,因此,社區(qū)教育特色課程的建設必須確保特色課程內(nèi)容的豐富性與多樣性,使社區(qū)教育體系更加完善。社區(qū)教育特色課程內(nèi)容的建設,主要以社區(qū)居民的學習特點、年齡特征等為出發(fā)點,這樣不僅滿足不同社區(qū)群體的學習需求,還可以通過豐富的課程內(nèi)容激發(fā)社區(qū)居民的學習積極性,使他們都能找到自己喜歡的課程進行學習,有利于社區(qū)教育的發(fā)展,實現(xiàn)全民教育目標。如針對寶媽群體可以建設關于幼兒專業(yè)知識的輔導課程;寒暑假期間針對學生群體可以建設具有趣味性的教育活動,如此既可以豐富學生的寒暑假生活,又可以增加學生的見識,尤其是一些外來務工人員的子女,更是為其提供了開闊學習的平臺;面對失業(yè)群體,可以建設內(nèi)容豐富、形式多樣的專業(yè)技能培訓,以此提升他們的專業(yè)技能;針對老年群體,可以建設茶藝課程、養(yǎng)生課程、棋藝課程等。社區(qū)教育特色課程的建設,不僅能為社區(qū)居民提供豐富的課程內(nèi)容,還可以促進社區(qū)居民的個性化得到發(fā)展,使社區(qū)居民的整體素質(zhì)得到有效提升。

        (二)社區(qū)教育特色課程教師的建設

        目前,社區(qū)教育師資團隊主要由社區(qū)專職教師、兼職教師及志愿者相互組合而成,大多數(shù)社區(qū)教師都從事過教育機構、政府部門或?qū)W校教學工作,知識技能主要以學科教學為主,而社區(qū)教育專業(yè)素養(yǎng)方面較為缺乏,因此,針對社區(qū)教育特色課程的建設,必須對社區(qū)教師的專業(yè)技能進行培訓,并定期聘請各類型具有較高專業(yè)知識的相關領域人士,加強對社區(qū)教育特色課程師資隊伍的建設,以滿足特色課程教學需求[2]。

        (三)建設課程主體多元化評價標準

        課程主體評價是社區(qū)教育課程的主要內(nèi)容,也是社區(qū)教育目標實現(xiàn)的重要途徑,盡管近幾年政府部門針對社區(qū)教育課程創(chuàng)建了多項社區(qū)教育評價模式,但大多以政府評價為主,而忽視了社區(qū)評價、社會評價及社區(qū)居民評價等,對社區(qū)教育的發(fā)展造成了一定的影響。在社區(qū)教育特色課程建設中構建課程主體多元化評價標準,不僅能對社區(qū)教育評價的過程進行優(yōu)化,還能充分發(fā)揮評價標準的作用,有利于社區(qū)教育特色課程的有效開展。此外,對于社區(qū)教育特色課程多元化評價標準的管理也是至關重要的,通過對評價標準的管理,既可以根據(jù)評價主體對社區(qū)教育特色課程進行完善,還可以結合評級的內(nèi)容設置不同的課程內(nèi)容,以滿足不同社區(qū)群體的學習需求,實現(xiàn)社區(qū)居民學習水平與特色課程的相一致,進而促進社區(qū)教育的發(fā)展。

        總而言之,社區(qū)教育是實施教育課程改革,實現(xiàn)終身教育目標的重要途徑之一,建設與實踐社區(qū)教育特色課程,不僅可以激發(fā)社區(qū)居民的學習興趣,還能滿足不同社區(qū)群體的學習需求,既可以豐富社區(qū)居民的生活,又能提高社區(qū)居民的整體文化素質(zhì),在促進社區(qū)居民個性化發(fā)展的同時,還有利于社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展,進而確保社會的和諧。

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