李禹鳳

(深圳市龍崗區(qū)平湖信德學(xué)校 廣東深圳 518100)

隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，越來(lái)越多的教師意識(shí)到游戲化教學(xué)的價(jià)值[1]。在實(shí)際的游戲化小學(xué)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度，善于運(yùn)用各種游戲方式，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字情感體驗(yàn)，以便從根本上提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生愛(ài)識(shí)字、想識(shí)字、會(huì)識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、游戲化開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

游戲化的語(yǔ)言教學(xué)是現(xiàn)在新型教學(xué)的一種趨勢(shì)，對(duì)課堂的構(gòu)建、學(xué)生的發(fā)展有積極影響。首先，小學(xué)生的年齡較小，愛(ài)玩好動(dòng)是他們的天性，他們對(duì)游戲的熱情和興趣比較高漲，運(yùn)用游戲開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，不僅符合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣[2]。其次，游戲具有參與性的特點(diǎn)，采用游戲化開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的主體地位，可以讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得更多的溝通和交流，提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。最后，游戲具有豐富性的特點(diǎn)，采用游戲化開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂文化，使課堂教學(xué)更新穎、多彩，有利于高效課堂的構(gòu)建。

二、如何運(yùn)用游戲化開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

（一）運(yùn)用游戲活躍識(shí)字氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古時(shí)孟母三遷揭示了環(huán)境的重要性，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲趣味性的特點(diǎn)，作為課堂的導(dǎo)入，達(dá)到活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的目的。例如，在一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》一課中，教師可以根據(jù)課本中的具體識(shí)字內(nèi)容，在網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片，如霜、雪、風(fēng)、雨，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)辨別出每幅圖片的內(nèi)容和所表示的具體季節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生用舉手回答的方式進(jìn)行作答，對(duì)于回答的好的同學(xué)，教師要予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)回答較差的，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和糾正。然后，教師再以此為契機(jī)，“以畫(huà)譯字，以字輔音”，將這些圖畫(huà)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的漢字和拼音，有目的、有規(guī)劃地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣可以加深學(xué)生對(duì)這些漢字的認(rèn)識(shí)。

（二）運(yùn)用游戲激發(fā)自主識(shí)字，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

為了提高課堂效率，很多教師會(huì)采取“教師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主體地位，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。為了改變此現(xiàn)象，教師可以運(yùn)用游戲參與性的特點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。例如：在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《植物媽媽有辦法》這一課的識(shí)字學(xué)習(xí)中，教師可以采用“我是小老師”的角色互換游戲，讓學(xué)生進(jìn)行生字的自學(xué)。首先，教師可以將學(xué)生每4到6人分成一組。然后給學(xué)生20分鐘的時(shí)間，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀和對(duì)課后生字進(jìn)行讀、寫(xiě)、組詞，同時(shí)，教師要注意每組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給小組一定的指導(dǎo)。時(shí)間一到，教師可以隨機(jī)抽取幾名組員對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并根據(jù)朗讀的正確度、流利度、感情度進(jìn)行評(píng)分。然后，教師再根據(jù)課文中和課后需要認(rèn)識(shí)的字，隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，讓他們按照教師以前的教授方法，對(duì)生字進(jìn)行基本的講解，如：植字的讀法、筆畫(huà)順序、注意事項(xiàng)，并組詞，旅字的讀法、容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，并組詞，法字的讀法，并組詞，等等。教師和其他同學(xué)可以進(jìn)行提問(wèn)和補(bǔ)充，對(duì)于說(shuō)得好的同學(xué)，教師要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的游戲方法，可以全面提升學(xué)生的自學(xué)與合作能力，一舉多得[3]。

（三）運(yùn)用游戲激發(fā)識(shí)字思考，加深學(xué)生學(xué)習(xí)深度

漢字經(jīng)過(guò)一步步的演變逐漸形成，偏旁部首多種多樣，組合形式千變?nèi)f化，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用漢字的這一特點(diǎn)，采用“拼字”的游戲加深學(xué)生對(duì)漢字組成的思考，拓展學(xué)生的漢字儲(chǔ)備。教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的漢字進(jìn)行拆分，分別寫(xiě)在卡片，讓學(xué)生進(jìn)行“拼字”游戲，如：亻、彳、讠、艸、氵、忄、青、犭、辶、寸、里、早、吾、欠等，并要求學(xué)生正確念出拼出的字并組詞，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用這個(gè)詞進(jìn)行造句，對(duì)于回答準(zhǔn)確率最高的學(xué)生，教師要予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生用腦思考，還能讓學(xué)生體會(huì)到漢字的千變?nèi)f化、魅力無(wú)限，激發(fā)學(xué)生對(duì)字形結(jié)構(gòu)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，漢字是我國(guó)文化的精髓，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用游戲的方法，使?jié)h字學(xué)習(xí)更加趣味化、生動(dòng)化、形象化，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，進(jìn)而使其更加熱愛(ài)漢字，熱愛(ài)中國(guó)文化。