文吳 丹

很多語文教師在教授作文知識(shí)的時(shí)候，都會(huì)為學(xué)生作文水平的提升而感到頭疼。不少教師認(rèn)為學(xué)生作文水平低下的主要原因，在于學(xué)生自身對(duì)寫作缺乏興趣[1]。其實(shí)，學(xué)生并不是對(duì)寫作缺乏興趣，而是缺少可以寫作的內(nèi)容。在現(xiàn)代化教育中，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力越來越大，每天的生活內(nèi)容主要集中在上課和寫課后作業(yè)中，沒有多余的時(shí)間參與到其他活動(dòng)中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作興趣和能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）缺少情感融入

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生將真情實(shí)感帶入作文。融入了真情實(shí)感的作文，不僅更具閱讀性，還可以實(shí)現(xiàn)讀者和作者的共鳴，這樣的作文才是合格的作文。然而，小學(xué)生由于心理認(rèn)識(shí)缺陷的問題，對(duì)真情實(shí)感的認(rèn)識(shí)不到位，即便是知道提升作文水平的技巧，但不清楚如何運(yùn)用，同樣無法提升作文水平。

（二）遠(yuǎn)離學(xué)生生活

小學(xué)語文教師在教授作文內(nèi)容的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)不同作文主題的了解，往往會(huì)讓學(xué)生針對(duì)不同的作文主題進(jìn)行寫作。通過不同主題的寫作練習(xí)，可以提高學(xué)生語言運(yùn)用能力、思維邏輯能力。然而，部分教師在設(shè)定作文題材時(shí)，會(huì)出現(xiàn)題材內(nèi)容與學(xué)生生活不符或遠(yuǎn)離學(xué)生生活的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。

（三）教學(xué)方法陳舊

隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷深入，不少教師在教授作文的時(shí)候，采用的方法也越來越多樣化。然而，在很多地方依舊有教師采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，將作文大綱、主題寫到黑板上，讓學(xué)生通過“空想”的方式，進(jìn)行作文創(chuàng)作，這樣，學(xué)生的作為內(nèi)容難免空洞且乏味。

二、當(dāng)下小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)方法的策略

（一）信息設(shè)備結(jié)合情景教學(xué)

教師在提升學(xué)生寫作水平的時(shí)候，通常會(huì)從提升學(xué)生的興趣入手，這種方法是非常可行的。此外，在作文教學(xué)中還可以采用情景融入的方式，讓學(xué)生在不同的情景中，感受情景人物的心態(tài)、心情、心理活動(dòng)以及語言的運(yùn)用技巧，通過“虛擬”的真實(shí)感受，豐富學(xué)生作文中的情感。

例如，教師在讓學(xué)生以生活中的小動(dòng)物為主題進(jìn)行寫作時(shí)，可以利用信息化設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)搜集到一些關(guān)于各種小動(dòng)物的視頻，將視頻投放到白板上面，讓學(xué)生通過對(duì)不同小動(dòng)物的細(xì)節(jié)、形態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行記憶和觀摩，確保學(xué)生完成觀察后，再讓學(xué)生著手對(duì)身邊的小動(dòng)物進(jìn)行描寫。這種事先觀察的方式，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生作文的內(nèi)涵。

同樣，基于信息化設(shè)備的基礎(chǔ)上，教師還可以采用情景教學(xué)。例如，教師要求學(xué)生寫一篇“記憶最深刻的一件事”，有的學(xué)生想要寫春游的事情，教師可以利用信息化設(shè)備播放有關(guān)春游的音視頻文件，讓學(xué)生在班級(jí)中開展“春游”活動(dòng)，對(duì)哪些同學(xué)負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、哪些同學(xué)需要擺放食物等進(jìn)行明確分工。通過音視頻及“親身體會(huì)”的方法，能讓學(xué)生通過多個(gè)感官感受到春游的樂趣，使其作文內(nèi)容更加生動(dòng)形象。

（二）開展活動(dòng)豐富學(xué)生見識(shí)

一篇好的作文在很大程度上都是和真實(shí)情景人物相關(guān)聯(lián)的[2]。因此，作文具備一個(gè)很強(qiáng)的特性，就是寫實(shí)。如何寫實(shí)？可以讓學(xué)生參與不同的活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生對(duì)真實(shí)情景人物的感受和理解。語文教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多多參與各種戶外活動(dòng)，還要在活動(dòng)中起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在游玩的過程中注意觀察身邊發(fā)生的事情，將不同事件組合聯(lián)系，最終形成一篇合格的作文，大大提高學(xué)生對(duì)語言的凝練和運(yùn)用能力。

例如，在春天的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生參加春游活動(dòng)；為了提高學(xué)生安全意識(shí)，可以組織學(xué)生參與“小小協(xié)警”活動(dòng)，協(xié)助交警叔叔指揮交通等。

（三）增加學(xué)生課外閱讀積累

很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常不知道從哪里入手開始寫，這是因?yàn)槿鄙僦R(shí)的積累。“下筆如有神”說的正是閱讀的重要性。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后多閱讀一些課外書籍，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，還能讓學(xué)生的作文內(nèi)容變得更加形象和生動(dòng)，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

作文一直是學(xué)生和教師共同面對(duì)的難題，如果不及時(shí)解決，不僅會(huì)影響學(xué)生的寫作動(dòng)力，還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。因此，教師一定要積極采取行動(dòng)，嘗試不同的方式方法，找到適合學(xué)生和自己的全新方法，讓學(xué)生告別寫作難、難寫作的問題。