文羅紫文

STEM教育受到了越來越多教育工作者的關注，并且它是一種新興的教育模式。2017年，我國教育科學研究院STEM教育研究中心正式發(fā)布了白皮書，內(nèi)容包括中小學教師在教學過程中要依據(jù)學生們的興趣和需要課程設計，將學生作為教學的主體，增強學生對知識的探索欲，提升綜合素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。但是，STEM教育下師資力量匱乏，且缺少教學機制，所以，關于STEM教育在各個學科中的實際應用依舊需要我們進行探索。怎樣才能更好地利用STEM教育開展中小學校本課程教學，是教師們關注的主要問題。本文對STEM教育理念下的中小學校本課程的開展策略進行了探究。

一、編寫適合中小學生的STEM教育校本課程

教師在進行課程教學時，采用的教材是教科版的中小學教材。在進行課程講解時，是通過一些自然現(xiàn)象或?qū)嶒炌瓿山虒W任務，學校也可以在STEM教育理念上根據(jù)學生的實際情況開發(fā)校本課程，或者增加一些實際性操作課程，促進對學生的綜合培養(yǎng)。

例如，在中小學階段開展3D打印校本課程，其目的是提高學生的實際創(chuàng)作能力和動手操作能力，從而提高學生綜合性的全面素養(yǎng)[2]。由于很多學校缺乏配套的3D打印教材，導致學生喪失了對3D打印課程的興趣。對此，學?？梢詾閷W生提供配套的3D打印教材。通過實際動手操作3D打印機打印實物，可以親身感受3D打印的神奇，從而提高學習3D打印的主動性和積極性。通過課程的學習，學生可以將頭腦中的想法轉(zhuǎn)換成實際物體，獨立自主完成作品的設計、打印模型，從而提高自身能力。通過生動的教學案例的學習，可以使學生將零散的知識點串聯(lián)起來，加深對知識的記憶程度。

二、充分利用多媒體教室

多媒體的出現(xiàn)不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，也在很大程度上提高了課堂效率。多媒體教室與普通教室相對比并不全在于了幾臺多媒體設備，更多的在于增加了學生與老師的互動次數(shù)，同時為學生營造出更加輕松的課堂環(huán)境，實現(xiàn)了自主探究與合作的課堂模式，使學生與老師之間，學生與學生之間能更好地交流與合作。

例如，學到關于“太陽系”內(nèi)容的時候，由于小學生對這部分的知識還比較陌生，并且內(nèi)容比較抽象化，學生并不能很好地理解。為了幫助學生掌握這一部分內(nèi)容，教師可以應用多媒體來放映幾組照片或者帶有文字的資料，以加深學生對“小太陽”這一抽象化內(nèi)容的理解。但這樣其實在無形之中將課堂變成了教師的課堂，并非是以學生為主體的課堂模式，學生們不能積極主動地參加到這節(jié)課之中。對應這種情況，教師可以在充分利用多媒體教學的同時，為學生們準備一些關于太陽系的文件包，讓學生觀看三維動畫，相互之間可以討論，看完之后可以表達自己的真實看法。這樣既能調(diào)動學生的學習積極性，又可以讓學生快速投入到后面的課程內(nèi)容之中。

三、根據(jù)學生學習興趣開設STEM校本課程或社團

為了促進多學科課程現(xiàn)代化建設，可以在中小學階段根據(jù)學生的興趣開設STEM課程，這樣可以從小就豐富學生的頭腦，開拓學生的視野，確保學生掌握的課程內(nèi)容更具有時代性。此外，STEM教育有利于多學科的交叉融合，還能讓學生合理利用多學科知識技能分析和解決現(xiàn)實生活中的問題，從而提升自身解決問題的能力。

學?？梢蚤_設多種STEM校本課程，如機器人設計、3D打印、陶藝創(chuàng)作、科學小實驗、校園電視臺等，鼓勵學生主動學習這些課程，開拓自身對知識的見識度?；蛘叱闪⑾嚓P社團，如機器人社團，使學生學習到更多知識和技能，提升自己的實際動手操作能力?？梢砸孕〗M合作、學科交融、任務探究的形式引導學生對機器人進行探究，切實提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

四、結束語

綜上所述，STEM校本課程能培養(yǎng)出符合當前社會發(fā)展需要的學生，還能提高學生解決實際問題的能力，使學科之間可以很好地進行交融[3]。在中小學階段合理設置STEM課程，能夠引導學生從小養(yǎng)成綜合思維的意識，并積極參與STEM技術創(chuàng)新活動，我們的中小學課程也能在STEM教育的引領下，不斷創(chuàng)新，不斷變革，提升教學質(zhì)量，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務，提高其綜合素養(yǎng)。