張 凱

(重慶市渝北職業(yè)教育中心 重慶 401120)

一、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

（一）專業(yè)發(fā)展機(jī)制建設(shè)亟待健立完善

很多中職學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到機(jī)器人專業(yè)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，缺少對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)打造。普遍存在重硬件，輕軟件；重物質(zhì)，輕精神；重顯性，輕隱性的現(xiàn)象。導(dǎo)致工業(yè)機(jī)器人專業(yè)建設(shè)機(jī)制不完善，技能人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案缺乏系統(tǒng)規(guī)范

人才培養(yǎng)沒(méi)有體現(xiàn)中等職業(yè)教育的基本特征，盲目使用高職的教育教學(xué)資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容更新速度慢，學(xué)校技能訓(xùn)練與企業(yè)用工需求脫節(jié)。中職學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人從業(yè)核心職業(yè)能力界定不清晰，制約了工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)缺乏鮮明特色。

（三）專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)修訂相對(duì)滯后

新設(shè)專業(yè)課程體系從建立到規(guī)范需要一個(gè)過(guò)程，在厘清專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)基本內(nèi)涵、開發(fā)基本原則的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)中等職業(yè)教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程。目前，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)開發(fā)體例相對(duì)滯后，開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)還存在與人才培養(yǎng)方案、職業(yè)素養(yǎng)培育對(duì)接不緊密的問(wèn)題[1]。

（四）專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)共享開放性差

機(jī)器人技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)比較落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際要求。集中表現(xiàn)在以下方面：硬件組裝緩慢，軟件調(diào)試受限；程序編寫無(wú)方，思維僵化陳舊；實(shí)訓(xùn)效率低下，教學(xué)模式缺失；工藝規(guī)劃欠妥，校企聯(lián)系脫節(jié)。由此導(dǎo)致技能人才的培養(yǎng)不能與時(shí)俱進(jìn)。

（五）專業(yè)中職類教學(xué)資源整合度較低

缺乏教學(xué)急需的資料，通過(guò)常規(guī)的灌輸式教學(xué)演示，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效果有限。硬件條件的限制，學(xué)生難以深入接觸工業(yè)機(jī)器人本體，無(wú)法進(jìn)行機(jī)器人拆解實(shí)訓(xùn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多場(chǎng)景應(yīng)用教學(xué)?？茖W(xué)系統(tǒng)的教學(xué)資源并未形成，技能人才的培養(yǎng)缺乏教學(xué)資源支撐[2]。

（六）專業(yè)“雙師型”隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性失衡

中職學(xué)校的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量都比較薄弱，忽視了工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，教師沒(méi)有深入機(jī)器人企業(yè)，尚未與機(jī)器人企業(yè)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱，制約專業(yè)建設(shè)發(fā)展，學(xué)生技能訓(xùn)練缺乏良好師資[3]。

（七）專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)性不足

部分中職學(xué)校沒(méi)有充分考慮地域特色，沒(méi)有結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，隨波逐流，導(dǎo)致中職學(xué)校缺乏深入調(diào)研及思考，機(jī)器人技能人才培養(yǎng)千校一面，缺乏個(gè)性化特征，技能人才培養(yǎng)效果較差，嚴(yán)重影響了學(xué)校的改革發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)，技能人才培養(yǎng)效果缺乏針對(duì)性[4]。

二、推進(jìn)“三制引領(lǐng)”的專業(yè)發(fā)展機(jī)制建設(shè)

依據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見，結(jié)合我校重慶市綜合改革課題《“雙引三合三交融+大數(shù)據(jù)”助推中職工業(yè)機(jī)器人校企合作的實(shí)踐研究》的研究成果，依托學(xué)校機(jī)械制造集團(tuán)，建立配套制度，構(gòu)建機(jī)器人校企合作運(yùn)行機(jī)制。

積極參加教育部機(jī)器人技能大賽，結(jié)合我校重慶市教育科學(xué)課題《“雙引四驅(qū)+大數(shù)據(jù)” 助推中職機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用技能大賽訓(xùn)練方案的實(shí)踐研究》的研究成果，依托學(xué)校技能大賽辦公室，建立配套制度，構(gòu)建機(jī)器人技能大賽技能訓(xùn)練長(zhǎng)效機(jī)制。

我校作為教育部工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維“1+X”證書試點(diǎn)學(xué)校，結(jié)合3年的工作基礎(chǔ)，成立“1+X”證書試點(diǎn)工作委員會(huì)，建立配套制度，構(gòu)建機(jī)器人“1+X”證書試點(diǎn)同步機(jī)制。

三、構(gòu)建“六軸協(xié)同”的專業(yè)建設(shè)實(shí)施路徑

（一）構(gòu)建具備群視野的人才培養(yǎng)方案

借鑒全國(guó)標(biāo)桿高職的強(qiáng)大資源，參考高職的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本校的智能制造專業(yè)群實(shí)際情況，科學(xué)制定工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)方案，編寫機(jī)器人課程、學(xué)期教學(xué)規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)機(jī)器人專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效解決了專業(yè)人才培養(yǎng)方案缺乏系統(tǒng)規(guī)范的問(wèn)題。

（二）制定可迭代更新的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

除專業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)可編程控制應(yīng)用技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)安裝、工業(yè)機(jī)器人工作站的核心課程，制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，有效解決了專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)修訂相對(duì)滯后的問(wèn)題。

（三）建設(shè)共享開放的機(jī)器人實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

搭建中職機(jī)器人技能未來(lái)共享平臺(tái)，引導(dǎo)社會(huì)團(tuán)體學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人新技術(shù)，提供中小學(xué)生機(jī)器人職業(yè)體驗(yàn)中心。共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括：機(jī)器人基地共享，機(jī)器人設(shè)備共享，機(jī)器人師資共享，機(jī)器人技術(shù)共享。共享平臺(tái)提高了人民群眾生活質(zhì)量，有效解決了專業(yè)新型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)共享開放性差的問(wèn)題。

（四）打造機(jī)器人專業(yè)新形態(tài)教學(xué)資源

開拓教育VR領(lǐng)域，開發(fā)VR/AR教室、VR教育體驗(yàn)平臺(tái)，共建公共實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生機(jī)器人技能綜合水平。充分利用高職院校的設(shè)備和師資資源，結(jié)合企業(yè)的開發(fā)資源優(yōu)勢(shì)，新型教學(xué)資源包含教學(xué)仿真軟件開發(fā)、教材編撰、微課視頻錄制等，有效解決了中職類專業(yè)教學(xué)資源整合度低的問(wèn)題。

（五）開展多維分段“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

從工業(yè)機(jī)器人操作應(yīng)用、離線編程與仿真、工作站系統(tǒng)集成、職業(yè)教育教學(xué)能力、企業(yè)考察及培訓(xùn)總結(jié)等6個(gè)維度，分為集中面授、跟崗研修、返崗實(shí)踐、總結(jié)提升4個(gè)階段。從行業(yè)高度和企業(yè)需求的角度，緊密結(jié)合前沿的任務(wù)制教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，有效解決了“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)缺乏系統(tǒng)性的問(wèn)題。

（六）推廣科學(xué)高效的理論實(shí)踐教學(xué)方法

科學(xué)制定機(jī)器人技能訓(xùn)練方案，從變量編程、邏輯控制、柔性生產(chǎn)三個(gè)維度開展技術(shù)攻關(guān)，邏輯控制方面創(chuàng)造了“60S-30mins訓(xùn)練法”，柔性生產(chǎn)方面提煉出“1分鐘機(jī)器人故障排除法”，有效突破了技術(shù)瓶頸，并在本專業(yè)實(shí)訓(xùn)中加以推廣使用，有效解決了機(jī)器人專業(yè)技能提升有效性不足的問(wèn)題。