劉 翔

(四川省崇州市職業(yè)教育培訓(xùn)中心 四川成都 611230)

隨著國(guó)務(wù)院《中國(guó)制造2025》計(jì)劃的提出，通過“三步走”的方式在2025年實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，智能制造成為工業(yè)制造轉(zhuǎn)型的重中之重。智能制造的主體是工業(yè)機(jī)器人。同時(shí)，隨著國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力成本不斷上漲，我國(guó)制造業(yè)勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)不顯，制造業(yè)亟待向智能化轉(zhuǎn)型，工業(yè)機(jī)器人呈現(xiàn)強(qiáng)勁發(fā)展的態(tài)勢(shì)。我國(guó)自2013年以來，已成為全球最大的機(jī)器人市場(chǎng)[2]。根據(jù)國(guó)際機(jī)器人聯(lián)合會(huì)發(fā)布的《全球機(jī)器人2019》報(bào)告顯示，隨著應(yīng)用行業(yè)不斷擴(kuò)大，我國(guó)自主品牌的機(jī)器人現(xiàn)已涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)47個(gè)行業(yè)大類和126個(gè)行業(yè)種類，“中國(guó)仍然是世界上最大的工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)”“汽車行業(yè)仍然是全球最大的機(jī)器人應(yīng)用行業(yè)”?！度驒C(jī)器人2019》報(bào)告顯示，2018年全球工業(yè)機(jī)器人平均密度為99臺(tái)，新加坡達(dá)到831臺(tái)，全球最高；其次是韓國(guó)774臺(tái)；德國(guó)是338臺(tái)，日本是327臺(tái)，美國(guó)是217臺(tái)。而中國(guó)是140臺(tái)，盡管高于全球平均水平，仍低于國(guó)務(wù)院發(fā)布的《機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020）》中所要求的到2020年“機(jī)器人密度達(dá)到150以上”目標(biāo)，更與發(fā)達(dá)國(guó)家相較甚遠(yuǎn)，中國(guó)的工業(yè)機(jī)器人密度有著巨大增長(zhǎng)空間，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人及智能制造產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。

中職學(xué)校要結(jié)合本次推進(jìn)1+X證書試點(diǎn)工作為契機(jī)，與第三方培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)深入合作，校企聯(lián)動(dòng)，確立崗位需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，將工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)、應(yīng)用編程、操作與運(yùn)維和集成應(yīng)用四個(gè)技能標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容融入課程體系，優(yōu)化模塊化人才培養(yǎng)方案[3]。試點(diǎn)校內(nèi)學(xué)分銀行，實(shí)施課證置換，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展需求。結(jié)合現(xiàn)有機(jī)器人本體及仿真平臺(tái)，逐步開發(fā)活頁式教材，推動(dòng)校企共建核心課程資源庫，搭建共享平臺(tái)，服務(wù)于校內(nèi)外學(xué)習(xí)者。通過校企合作，引進(jìn)機(jī)器人行業(yè)領(lǐng)軍人才或?qū)I(yè)工程師，落實(shí)專業(yè)教師企業(yè)頂崗鍛煉，實(shí)現(xiàn)企業(yè)專家與專業(yè)教師雙向流動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。健全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，確保實(shí)訓(xùn)條件滿足1+X人才培養(yǎng)需求。引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才評(píng)價(jià)模式改革帶動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量提升。利用線上線下資源，積極開展社會(huì)培訓(xùn)，提高專業(yè)群社會(huì)服務(wù)能力。

一、教材

以工作項(xiàng)目為模塊，依照工作任務(wù)進(jìn)行組編。通過課程綜合化，教學(xué)做一體化的方式將相應(yīng)的專業(yè)課程融合于專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中。例如，工業(yè)機(jī)器人的安裝環(huán)節(jié)就需要將鉗工、電工的工量具的使用，機(jī)械圖紙、電氣圖紙、液壓氣動(dòng)圖紙和工作站圖紙的識(shí)讀與安裝，安裝工藝流程，調(diào)試驗(yàn)收的實(shí)施等反復(fù)訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的層層遞進(jìn)，逐步熟練和掌握。這就要求學(xué)校的老師通過企業(yè)實(shí)踐熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝及流程。此外，企業(yè)工程師和教師要結(jié)合學(xué)生的接受程度對(duì)教材進(jìn)行不斷修訂，始終圍繞現(xiàn)階段工業(yè)機(jī)器人行業(yè)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展水平，以工業(yè)機(jī)器人本體制造企業(yè)、系統(tǒng)集成企業(yè)、應(yīng)用企業(yè)3種不同類型企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求為目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好的安全生產(chǎn)意識(shí)、節(jié)能環(huán)保意識(shí)，遵循工業(yè)安全操作規(guī)程和職業(yè)道德規(guī)范，精通工業(yè)機(jī)器人基本結(jié)構(gòu)，能夠依據(jù)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用方案、機(jī)械裝配圖、電氣原理圖、液壓?jiǎn)?dòng)圖和工藝指導(dǎo)文件指導(dǎo)并完成工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的安裝、調(diào)試及標(biāo)定，能夠?qū)I(yè)機(jī)器人進(jìn)行程序（搬運(yùn)、碼垛、焊接、拋光打磨等）的操作及調(diào)整，能夠發(fā)現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人的常規(guī)及異常故障并進(jìn)行處理，能夠進(jìn)行預(yù)防性維護(hù)的技術(shù)技能型人才。教材的開發(fā)要突出案例教學(xué)，在全面、系統(tǒng)地介紹各項(xiàng)目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，以實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)場(chǎng)典型工作任務(wù)為案例，將理論知識(shí)和案例結(jié)合起來。教材必須突出工業(yè)機(jī)器人各方面涉及的核心技術(shù)和技巧，并重點(diǎn)講解難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。

二、教法

新時(shí)代新媒體，老師們要探索激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，“教、學(xué)、做合一”，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高其綜合素質(zhì)。要結(jié)合1+X證書考核要求，注重過程考核，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的綜合能力和素質(zhì)為中心，采取多種考核形式，結(jié)合校內(nèi)學(xué)分銀行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。

三、教師

從事工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)的專業(yè)教師和企業(yè)工程師，要實(shí)施雙向流動(dòng)，尤其是專業(yè)教師要通過企業(yè)頂崗鍛煉補(bǔ)上生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失這個(gè)短板。要和第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和企業(yè)反復(fù)溝通，選定試點(diǎn)班級(jí)，協(xié)調(diào)安排教學(xué)計(jì)劃，完善人才培養(yǎng)方案，做好教材、學(xué)材、任務(wù)書的開發(fā)、使用和修訂，在培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的指導(dǎo)和省級(jí)教育行政部門監(jiān)督下開展“X”證書的培訓(xùn)或評(píng)價(jià)工作。從而提升“1+X證書”的含金量，保證“1+X證書”的權(quán)威性。