方 敏

(安徽省徽州學校 安徽宣城 245300)

攻擊行為一般是指有意傷害別人身心健康的一種行為。近年來，中職生攻擊行為頻頻發(fā)生，中職院校應對此高度重視，采取有效措施解決這些問題。我們需要充分了解攻擊行為的表現(xiàn)和呈現(xiàn)的特點，在此基礎上提出一些對應的預防措施，有效解決目前中職生的攻擊行為，幫助中職生養(yǎng)成良好的心理素質，促進中職生健康成長。

一、中職生攻擊行為表現(xiàn)和特點

（一）中職生攻擊行為表現(xiàn)

對于中職生而言，日常行為中發(fā)生的一些攻擊行為往往有這樣幾種類型，即發(fā)泄型、義氣型、無事找事型還有暴力傾向型等。

（二）中職生攻擊行為特點

首先，中職生攻擊行為存在一定的突發(fā)性，往往都是沒有預兆的。很多學生甚至會因為極小的事情發(fā)生了一些口角而表現(xiàn)出非常激烈的情緒和行為。比如，在前幾分鐘可能大家還有說有笑，但一下子因為某句話自己無法接受，就產(chǎn)生了攻擊。其次是青少年的心智還不夠成熟，本身就具有沖動的特點，當發(fā)生了一些事情后，他們這種沖動行為無法受到控制，對自己的行為可能導致的一些不良后果不會作過多考慮。另外，中職生攻擊行為存在重復性的特點。比如這邊的打架還沒有結束，可能相關的攻擊行為就又發(fā)生了。最后是攻擊行為的發(fā)生其實有一定的時間規(guī)律。往往一個學期的開始階段、中期還有期末這三個階段更容易發(fā)生攻擊行為。從季節(jié)角度考慮，在春天和夏天攻擊行為明顯高于冬季和秋季。

二、中職生攻擊行為心理因素分析

（一）青春期的矛盾心理

在青春期階段，學生容易出現(xiàn)一些困擾，表現(xiàn)出來主要是會自卑、焦慮還有不安，有時候也會出現(xiàn)消極和反抗的情緒，甚至一些不良行為。畢竟青春期的學生有一些固定的特點。學生在這個階段存在特有的矛盾心理，如獨立性和依賴性并存的矛盾心理，成人及幼稚夾雜的矛盾心理等，還有開放和封閉的矛盾，渴求及壓抑的矛盾，這些矛盾的存在使得這個時期的學生在發(fā)展中更容易不知所措，更容易情緒暴躁，從而做出一些沖動行為。

（二）個性化發(fā)展被誤解

個性是一個人特有的心理狀態(tài)，也是一個人獨特的行為方式和思維方式。素質教育一再強調要注重學生的個性化教育。但是其實在日常的生活中，學生個性化的發(fā)展并沒有得到我們正確的理解。社會上還是有一些人群對個性化存在著錯誤的認識[1]。這也使得正處于青春期叛逆的中職生對個性化也出現(xiàn)了認知的偏差，導致中職生會盲目崇拜一些社會上面行為叛逆的人群，在學校不服從管理，認為到處彰顯自我、惹是生非就是一種個性。久而久之產(chǎn)生了一些不良的行為，從而產(chǎn)生攻擊行為。

（三）社會認同感被誤導

社會認同感主要是指社會成員擁有著共同的信仰和價值取向，它可以說是一種集體觀念的呈現(xiàn)，也是我們判斷是非的標準。當今社會時代背景下，中職生每天都會面臨很多信息，網(wǎng)絡和多媒體時時刻刻影響著他們。但目前的傳媒也存在一些負能量的內容，如非主流的文化充斥著市場，這對中職生自然產(chǎn)生了一種認知上的誤導，不利于他們人生觀和價值觀的形成[2]。伴隨著不良信息的刺激，使得中職生誤將這些不良信息當成了主流思想，盲目崇拜甚至是模仿，這些自然都不利于中職生的健康發(fā)展。

（四）盲目從眾心理

在一個整體中個體往往會受到彼此之間的影響，會出現(xiàn)跟從他人的一種從眾心理。中職生的知識和經(jīng)驗都不夠豐富，缺乏一定的自控能力，更容易模仿別人的行為，尤其是一些剛剛將進入校園的新生，更容易被其他學生影響[3]。另外，中職生并不可能對所有的事情都了解得特別透徹，對于很多不太能夠把握或者自己也不太了解的事情往往喜歡隨波逐流。還有一些學生為了自己的面子，不喜歡被群體指責因此被迫從眾。比如有的學生從來都不打架但是因為其他學生動手，自己為了和別人協(xié)調也不得不出手，這就是一種盲目從眾的心理。

三、結束語

總而言之，中職生的攻擊行為是目前擺在我們面前一個非常棘手的問題，中職教師應積極探索中職生產(chǎn)生攻擊行為的原因，挖掘其心理因素，從而找到有效解決問題的辦法，解決中職生存在的攻擊行為，幫助中職生樹立健康的價值觀和人生觀，促進中職生健康成長。