倉木啦

摘 要：課堂教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。如果我們教學(xué)方法得當(dāng)，會使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)?！?使他們對知識有一種渴求的欲望。在小學(xué)藏語文教學(xué)過程中如何提高課堂教學(xué)效果就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏語文;如何提高;教學(xué)效果

小學(xué)藏語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是全面提高學(xué)生的藏語文素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化;正確把握藏語文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的藏語文課程。因此，我們每位教師都應(yīng)重視課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地。那么，我們怎樣才能提語文高小學(xué)藏課堂教學(xué)效果呢？經(jīng)過十幾年來執(zhí)教藏語文學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去衡量。

一、加強(qiáng)學(xué)生藏文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語，只能從最基本的字母和標(biāo)點(diǎn)符號學(xué)起。我們必須讓學(xué)生從30個輔音字母、4個元音符號、5個反寫字母學(xué)起，利用小學(xué)一、二、三年級對他們進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，讓他們能讀準(zhǔn)字音。藏語也同英語、漢語有相似之處，我們不可能按照古書去教學(xué)，必須跟隨時(shí)代前進(jìn)，每一句話都有標(biāo)點(diǎn)符號，藏文的標(biāo)點(diǎn)符號沒有漢文的標(biāo)點(diǎn)符號那么復(fù)雜，只有隔音符號、云頭符、蛇形垂符、單垂符、雙垂符、四垂符六種符號，當(dāng)然，我們必須教會學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號的使用方法，讓他們能夠靈活運(yùn)用，學(xué)好基礎(chǔ)知識。

藏文的字形結(jié)構(gòu)教學(xué)也屬于小學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要組成部分，藏文字形是在一個基字前后附加、上下疊定，有前加字、后加字、上加字、下加字、再后加字幾種，根據(jù)教學(xué)需要和語法規(guī)定：再后加字已經(jīng)取消，但在文獻(xiàn)中還能看見，所以我們也需要給學(xué)生解釋。

二、加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

聽、說、讀、寫是藏語文教學(xué)的重要組成部分，而現(xiàn)在藏語文教學(xué)中往往忽視朗讀訓(xùn)練，這是因?yàn)橐话愕目荚嚥粶y試學(xué)生的朗讀能力，這樣就可能使語文教師不重視朗讀訓(xùn)練。一般地講，教師忽視朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生對朗讀表現(xiàn)出隨意性，很難練就好朗讀的基本功，會直接影響藏語文教學(xué)的整體效果，這是由藏語文學(xué)科傳授知識與提高思想境界相統(tǒng)一的特點(diǎn)決定的。一篇文章，不論是事情的記敘、人物和情境的描寫，還是事物的介紹說明，觀點(diǎn)的闡述和議論，都直接或間接，直露或含蓄地表達(dá)作者的思想感情傾向，對學(xué)生起思想導(dǎo)航和激勵作用，產(chǎn)生美感和豐富的想象，使學(xué)生不斷地受到真善美的熏陶和感染。這些在多數(shù)情況下是學(xué)生通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，如忽視朗讀就影響學(xué)生對課文的感悟和理解。不重視朗讀，尤其是有感情的朗讀，很難激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，使學(xué)生在積極心理狀態(tài)下去學(xué)習(xí)藏語文基礎(chǔ)知識，去感受課文的藝術(shù)感染力。在學(xué)生朗讀過程中，如果沒有教師意識滲透和恰當(dāng)點(diǎn)拔，同樣會影響學(xué)生思想的升華。因此，朗讀在藏語文教學(xué)中的重要性是顯而易見的，它是幫助學(xué)生理解詞句、段落、篇章情感的一個重要手段。

三、加強(qiáng)寫作能力訓(xùn)練，讓孩子們體驗(yàn)到作文的快樂

習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵是調(diào)動起學(xué)生的表達(dá)欲望，這是高于其他作文教學(xué)策略之上的策略。習(xí)作訓(xùn)練要讓學(xué)生體驗(yàn)到作文是一種心聲，同樣能給人帶來自尊。學(xué)生的作文不能只看成是一項(xiàng)作業(yè)，其實(shí)他也代表一種有價(jià)值有分量的思想。就如科學(xué)家在思考著他認(rèn)為重要的事情，三歲的小孩同樣也在考慮著他們認(rèn)為重要的事情。當(dāng)學(xué)生把他認(rèn)為最重要的情感和思想寫出來交給老師的時(shí)候，如果只把它當(dāng)作一種無生命的練習(xí)或作業(yè)，如此一來，作文的神圣感和幸福感也就從學(xué)生的心靈深處一點(diǎn)一點(diǎn)的分離，剝落。老師要以讀者的身份欣賞學(xué)生的作文，是尊重學(xué)生用筆說話的尊嚴(yán)。當(dāng)然真正的作品不可能只有一個讀者，而應(yīng)該有一群讀者，每次作文批閱后教師及時(shí)的盡量多的挑選出好的作品，在班級里當(dāng)范文來朗讀、分析、點(diǎn)評。這樣就充分的強(qiáng)化了學(xué)生的表現(xiàn)欲及發(fā)表欲，久而久之，這對他的寫作成才必將大有助益。這種要表現(xiàn)，發(fā)表的意識，要先于寫作的行為技能深深地根植于學(xué)生的大腦。

四、營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。積極愉快的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

五、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與藏語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。

總之，我們只要在藏語文課堂上靈活運(yùn)用教材，倡導(dǎo)實(shí)踐新的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生情況靈活的組織教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉快的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué);不斷的激發(fā)學(xué)生的積極主動探索的欲望。我們只有注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學(xué)的方式方法，讓它像雨露一樣滋潤每一個學(xué)生的心田，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。