許 濤

一、課題研究背景

1.高中生物教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀能力較為薄弱，理解能力較差。因此，如何促進學(xué)生加強閱讀能力，高效地審題，找出有用解題信息從而快速準(zhǔn)確作答就顯得尤為重要。

2.在某一段文字中，其實概念與概念之間是有一定內(nèi)在聯(lián)系的，我們在這里稱為中心詞與中心詞之間是相互聯(lián)系的，怎樣聯(lián)系呢？我們在文章中介紹的是通過聯(lián)系詞來實現(xiàn)中心詞與中心詞之間的聯(lián)系。而有了中心詞和相應(yīng)的聯(lián)系詞，我們就可以進行模型構(gòu)建了。

3.模型構(gòu)建法簡單易學(xué)，一學(xué)就懂，而且方便實施和運用，非常貼合中學(xué)生的實際情況。

4.筆者多年從事高中生物教學(xué)工作，一直在教學(xué)一線，根據(jù)自身在生物教學(xué)實踐過程中的一些經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際情況，總結(jié)出了模型構(gòu)建法這一系統(tǒng)性方法。

二、課題研究基礎(chǔ)

模型是人們按照特定的科學(xué)研究目的，在一定的假設(shè)條件下，再現(xiàn)原型客體某種本質(zhì)特征(如結(jié)構(gòu)特性、功能、關(guān)系、過程等)的物質(zhì)形式或思維形式的類似物。高中生物學(xué)課程中的模型建構(gòu)活動，則是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計的，讓學(xué)生結(jié)合具體生物學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而進行的建立模型的活動。本文所說的模型構(gòu)建法，就是從閱讀文字中尋找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞又分為中心詞和聯(lián)系詞，然后通過聯(lián)系詞，構(gòu)建中心詞之間的關(guān)系，從而完成模型構(gòu)建，達到理解并掌握該段文字的目的。筆者多年從事高中生物教學(xué)工作，一直在教學(xué)一線，根據(jù)自身在生物教學(xué)實踐過程中的一些經(jīng)驗，針對一些較難理解的生物學(xué)問題，總結(jié)出模型構(gòu)建法這一系統(tǒng)性方法，以幫助教師和學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解一些較難理解和掌握的生物學(xué)問題。

三、實施過程舉例

第一例(1)高中生物必修三(人教版)第54 頁，原文“在植物的生長發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境的過程中，各種植物激素并不是孤立地起作用，而是多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)。例如，科學(xué)家在對黃花豌豆幼苗切段的實驗研究中發(fā)現(xiàn)，低濃度的生長素促進細胞的伸長，但生長素濃度增高到一定值時，就會促進細胞中乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反過來又抑制了生長素對細胞伸長的作用?！边@段文字學(xué)生讀完之后不能準(zhǔn)確清晰地把握主旨意思，下面我們就介紹一下如何運用模型構(gòu)建法理解并掌握這段文字的含義。

讀完這段文字之后，首先要找出中心詞。

找出中心詞：低濃度生長素、細胞伸長、高濃度生長素、乙烯合成。

然后再找出與之相關(guān)的能將中心詞關(guān)聯(lián)起來的聯(lián)系詞。

找出聯(lián)系詞：促進、濃度升高、抑制。

最后進行模型構(gòu)建，如下所示。

學(xué)生通過構(gòu)建這樣一個模型，就能快速掌握各個中心詞之間的關(guān)系，從而快速、準(zhǔn)確地理解并掌握生長素兩重性的原因。

第二例(2)再如高中生物必修三(人教版)第54 頁，原文“激素調(diào)節(jié)在植物的生長發(fā)育和對環(huán)境的適應(yīng)過程中發(fā)揮著重要作用，但是，激素調(diào)節(jié)只是植物生命活動調(diào)節(jié)的一部分。植物的生長發(fā)育過程，在根本上是基因組在一定時間和空間上程序性表達的結(jié)果。光照、溫度等環(huán)境因子的變化，會引起植物體內(nèi)產(chǎn)生包括植物激素合成在內(nèi)的多種變化，進而對基因組的表達進行調(diào)節(jié)?！边@段文字學(xué)生讀完之后也是不能準(zhǔn)確清晰地把握段落主旨意思，不太明白具體什么意思，下面我們就介紹一下如何運用模型構(gòu)建法來理解并掌握這段文字的真正含義。

讀完這段文字之后，首先要找出中心詞。

找出中心詞：光照、溫度等環(huán)境因子、激素、基因、生長發(fā)育

然后再找出與之相關(guān)的能將中心詞關(guān)聯(lián)起來的聯(lián)系詞。

找出聯(lián)系詞：引起、調(diào)節(jié)

最后進行模型構(gòu)建，如下所示。

通過構(gòu)建這樣一個模型，找出各中心詞之間的聯(lián)系，學(xué)生很容易理解并掌握環(huán)境因子對植物生長發(fā)育調(diào)節(jié)的機制。

四、模型構(gòu)建的實施意義

1.如果高中生能夠熟練掌握并運用模型構(gòu)建法這一系統(tǒng)性方法，那么不僅能夠極大地提高學(xué)生的閱讀能力和審題能力，從而提高生物試題解答能力，而且如果能夠運用到其他學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)等學(xué)科的概念學(xué)習(xí)中，也是大有裨益的。

2.模型建構(gòu)不僅要做，而且要在做中有概念的形成和理解，更要在做中體驗、思維和創(chuàng)造。也就是說，要建構(gòu)，更要在建構(gòu)中實現(xiàn)行為與思維的統(tǒng)一。在高中生物教學(xué)中，我們想要通過模型構(gòu)建法促進學(xué)生加強閱讀能力，有效高效地審題，找出有用的解題信息從而快速準(zhǔn)確作答。學(xué)生如果能夠掌握并熟練運用本文的模型構(gòu)建法，將會極大地提高學(xué)生的閱讀能力和審題能力，從而提高生物試題解答能力。

3.模型構(gòu)建法如果能夠掌握并靈活運用，還能鍛煉中學(xué)生的邏輯思維能力。通過閱讀一段文字或者一篇文章或者一個題目，學(xué)生如果能夠有效且快速地找出中心詞和聯(lián)系詞，并能快速且準(zhǔn)確地構(gòu)建模型，對學(xué)生的邏輯思維能力是一種強有力的鍛煉，久而久之，中學(xué)生的邏輯思維能力會越來越好，從而潛移默化地就會在實際生活和學(xué)習(xí)中運用到模型構(gòu)建法了。