徐 巖

（吉林省通化市通化縣第七中學(xué) 吉林通化 134100）

我國(guó)擁有上下五千年的歷史文化，古詩(shī)詞自然也是非常豐富的。古詩(shī)詞就是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的精品，也是需要學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承的瑰寶。在古詩(shī)詞中，本身往往用極精練的文字，傳達(dá)出極豐富的內(nèi)涵，直接將我國(guó)的漢字簡(jiǎn)約、浪漫使用到了淋漓盡致，發(fā)揮了中國(guó)的漢字之美。因此在高中語(yǔ)文課堂中，教師需要開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，通過(guò)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)讓學(xué)生更多感受古詩(shī)詞的魅力，從而了解高中語(yǔ)文古詩(shī)詞中的精妙之處，讓高中生可以更好學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，體會(huì)古詩(shī)詞的美感。而古詩(shī)詞中的意境主要指的就是情調(diào)和境界。每一首古詩(shī)詞有表達(dá)作者不同的心理狀態(tài)，因此教師在教授學(xué)生古詩(shī)詞的時(shí)候，需要了解古詩(shī)詞的內(nèi)在含義，從而提高學(xué)生的審美力度。進(jìn)入引導(dǎo)學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

一、讀詩(shī)繪畫(huà)，再現(xiàn)古詩(shī)詞的繪畫(huà)美

在高中語(yǔ)文課堂中，教師為了更好開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好的發(fā)展，落實(shí)學(xué)生的主體地位。而且在高中語(yǔ)文教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)的的古詩(shī)詞都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，基本上都是千百年來(lái)膾炙人口的佳作。因此教師可以將古詩(shī)詞同一些古畫(huà)進(jìn)行結(jié)合，這樣便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的同時(shí)感受其魅力。

例如：高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)《短歌行》這一首詩(shī)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生閱讀一遍，對(duì)詩(shī)中的內(nèi)容有所了解。然后教師便可以通過(guò)多媒體將短歌行中的意境表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以針對(duì)短歌行中的內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)，這樣不僅活躍課堂氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，可以讓學(xué)生更深入了解這首詩(shī)。然后教師可以提出問(wèn)題：“大家認(rèn)識(shí)《短歌行》的作者么？對(duì)他有什么了解呢？”然后很多學(xué)生都會(huì)回答：“作者是曹操”，然后教師可以讓學(xué)生依次來(lái)回答自己對(duì)曹操的了解：《三國(guó)演義》第四十八回有段關(guān)于曹操橫槊賦詩(shī)的描寫(xiě)。建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢(shì)力，并北征烏桓，統(tǒng)一了北方。通過(guò)這種模式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)好整首詩(shī)，還可以讓學(xué)生對(duì)曹操有所了解。又例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《錦瑟》這首詩(shī)的時(shí)候，其中“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”是整首詩(shī)的精髓。詩(shī)題“錦瑟”，但并非詠物，而是直接按照古詩(shī)的慣例以篇首二字為題，實(shí)是借瑟以隱題的一首無(wú)題詩(shī)[1]。主要講述的就是作者追憶了自己的青春年華，傷感自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、憤懣的心情。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的解讀和深入的研究，教師便可以更好開(kāi)展整體的教學(xué)，讓學(xué)生可以從古詩(shī)詞中了解到更多的內(nèi)涵。同時(shí)教師是可以讓學(xué)生針對(duì)《錦瑟》中所描述的情境進(jìn)行繪畫(huà)，再一次顯現(xiàn)古詩(shī)詞中的繪畫(huà)美。

二、點(diǎn)撥詞句，品味古詩(shī)詞的語(yǔ)言美

教師在教授學(xué)生古詩(shī)詞的時(shí)候，先要讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的意境美和語(yǔ)言美，這樣才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，從而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，需要對(duì)古詩(shī)詞中應(yīng)用的語(yǔ)言有比較深入的解讀，了解古詩(shī)詞中存在的不同意境和感想，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生在日后更好的發(fā)展。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，還需要緊扣語(yǔ)言進(jìn)行詩(shī)詞賞析。不同的古詩(shī)詞都應(yīng)用不同的語(yǔ)言，而且很多古詩(shī)詞中都有流芳千古的句子，這些句子都是可以讓學(xué)生更好應(yīng)用。

例如：白居易的《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”。這就是一個(gè)比較著名的句子，在這個(gè)句子中就有很多種寫(xiě)作手法，來(lái)贊美琵琶女彈琵琶時(shí)候高超技巧。而且從琵琶行中還可以感受到作者所揭露了封建社會(huì)官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒(méi)等不合理現(xiàn)象，這首詩(shī)中主要表達(dá)了作者對(duì)琵琶女身世的同情，也是直接書(shū)法自身被貶的悲憤之情。通過(guò)一些句子的應(yīng)用讓學(xué)生可以在品讀的時(shí)候直接感受到古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感受古詩(shī)詞的意境。而在進(jìn)行學(xué)習(xí)《醉花陰》這一首詞的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放重陽(yáng)節(jié)的一些民俗、活動(dòng)，然后從詞中可以了解到作者李清照在重陽(yáng)佳節(jié)這一天的心情。其中“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句話從表面上來(lái)看表達(dá)作者深秋佳節(jié)孤獨(dú)寂寞的心緒，而深入研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詞表現(xiàn)了李清照重陽(yáng)節(jié)思念丈夫的心情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后會(huì)同李清照一樣感同身受，最終達(dá)到最好的教學(xué)效果[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此教師在教學(xué)中需要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，采用更適合學(xué)生的方式來(lái)開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的審美力度，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓初中生可以在教師的引導(dǎo)下更好的發(fā)展。而且在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合作者的寫(xiě)作背景和心理狀態(tài)，來(lái)更好教授學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞中的已經(jīng)，體會(huì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞中的語(yǔ)言之美，達(dá)到教育學(xué)生的目的。